范文明

摘要：由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了很多留守兒童的出現(xiàn)，這些兒童處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，完整的家庭生活和家庭教育的缺失，導(dǎo)致留守兒童的心理健康也面臨著一些問題，如何解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，讓他們健康、快樂地成長，是我們需要深入思考的一個課題，也是作為一個教育工作者需要面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

改革開放后，我們國家加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展進(jìn)程，城鄉(xiāng)之間發(fā)展拉開差距，大批勞動力人口開始涌入城市。城市中的工作機(jī)會更多、工資也更豐厚，所以越來越多的農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)城打工，但也由于城市高昂的生活成本以及戶籍制度，農(nóng)村人口不能舉家搬遷，這就造成了大人外出打工，孩子和老人留守在家的現(xiàn)象。留守兒童正處于人生成長的關(guān)鍵時期，父母監(jiān)管的長時間缺位會對孩子的性格、行為習(xí)慣、心理等等都有著不良影響。而近些年來隨著留守兒童的數(shù)量不斷增多，留守兒童的心理健康問題也受到了國家的關(guān)注和重視。解決留守兒童的心理問題，需要從多方面進(jìn)行分析，并且也需要多方面的主體共同努力才能解決。

一、留守兒童心理健康存在的問題

（一）性格自卑內(nèi)向

心理學(xué)家曾表明，一個人童年的環(huán)境和經(jīng)歷會對性格形成長期且深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村留守兒童一大心理健康問題就是性格很多傾向于自卑和內(nèi)向，不夠自信。一個孩子的自信的培養(yǎng)，是離不開父母的支持和鼓勵的，但是留守兒童他們從小都是由祖輩帶大，平時很少見到自己的父母，日常與父母缺少溝通。農(nóng)村里面的老人雖然能照顧留守兒童的生活起居，但很難注意到孩子的情緒和心理問題，兒童的心理一旦長期被忽視，就會自動形成一種自我保護(hù)機(jī)制，會對周邊環(huán)境和人不信任，心理也會更加敏感脆弱，性格也更自卑內(nèi)向。

（二）焦慮等負(fù)面情緒

父母和孩子經(jīng)常伴隨著一種依戀關(guān)系，這種依戀關(guān)系直接影響著兒童對于這個社會的信任度以及自我認(rèn)知價值等等方面，但對于留守兒童來說，卻很難與自己父母形成安全型的依戀關(guān)系，因為父母長時間不在孩子身邊，無法對孩子的情感需要作出及時的回應(yīng)，這也就是為什么留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，尤其是與父母分離時焦慮就越大。有的年紀(jì)比較小的孩子還會把父母離開的原因歸結(jié)到自己身上，會認(rèn)為父母不喜歡自己或者自己做得不夠好，長此以往焦慮還會升級為抑郁的情緒，是一種極其不健康的心理狀態(tài)。

（三）叛逆厭學(xué)心理

很多留守兒童大多是由父輩來進(jìn)行撫養(yǎng)長大，雖然祖輩老人一定程度上彌補(bǔ)了父母陪伴的長期缺位，但隔代教育也存在著很大的問題。隔代教育最大的一個問題就是祖輩對于孩子的溺愛，祖輩們覺得孩子從小不由父母照顧會產(chǎn)生內(nèi)疚心理，所以會加大對孩子的寵愛。但沒有原則的寵愛只會養(yǎng)成兒童不好的行為習(xí)慣，尤其是進(jìn)入青春期后，很多兒童會進(jìn)入叛逆期，這個時期如果不好好加以管束和引導(dǎo)很容易使兒童誤入歧途。在學(xué)校孩子也會滋生厭學(xué)情緒，在學(xué)校表現(xiàn)出各種違紀(jì)行為，如遲到早退、逃課、破壞公物、不聽從老師管理等等。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

（一）強(qiáng)化政府的主導(dǎo)功能500

1.協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

想要從根本上解決和緩解留守兒童的問題，我們就要從根源上著手。要知道產(chǎn)生大量留守兒童歸根結(jié)底還是在于經(jīng)濟(jì)問題，隨著改革開放的進(jìn)程不斷展開，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，但經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也伴隨著一系列問題，其中一大問題就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。留守兒童產(chǎn)生的原因就是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡又造成了教育資源的不均衡。想要解決這個問題，就需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，不斷去協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距。要做好脫貧扶貧工作，關(guān)注三農(nóng)問題，加強(qiáng)新農(nóng)村的建設(shè)，利用政策在農(nóng)村周邊地區(qū)引進(jìn)企業(yè)、工廠，為農(nóng)村人口提供就業(yè)機(jī)會，這樣才能減少留守兒童產(chǎn)生的幾率。

2.強(qiáng)化社會支持體系的建設(shè)

從經(jīng)濟(jì)發(fā)方面入手雖然可以從根本上解決問題，但進(jìn)程相對來說比較緩慢，非一日之功，所以與此同時需要政府做好相關(guān)的社會體系建設(shè)。比如對于現(xiàn)在已經(jīng)留守的兒童，政府可以建設(shè)托兒中心和兒童活動中心，讓留守兒童可以有開展課余活動以及接觸其他伙伴的場所，這樣可以使得孩子更加開朗，當(dāng)然這是需要專門的人員對兒童進(jìn)行看管和教育的，真正實行起來也不是一件容易的事情，需要政府結(jié)合實際的情況進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在很多公益機(jī)構(gòu)也會在鄉(xiāng)村地區(qū)建設(shè)書屋、音樂教室等等場所，這種也算是一種社會支持體系，政府方面也可以多多給予鼓勵和支持。

（二）構(gòu)建素質(zhì)教育的完整體系

1.學(xué)校的素質(zhì)教育改革

兒童教育的主要承擔(dān)者是學(xué)校，所以對于農(nóng)村兒童心理健康問題學(xué)校也要肩負(fù)起一定的責(zé)任，要對兒童進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行素質(zhì)教育的改革。首先學(xué)校要加強(qiáng)對于兒童心理健康的重視程度，很多學(xué)校只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生心理健康這樣做是不對的，學(xué)校要盡肯能地配備心理輔導(dǎo)老師，對于存在心理健康問題的學(xué)生要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。除此以外，還可以開展心理健康教育的相關(guān)講座或者座談會，向?qū)W生和家長傳遞心理健康知識。班主任也可以定期召開主題班會，與學(xué)生們一起來學(xué)習(xí)心理健康知識等等。不管怎樣都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。

2.家庭教育功能的補(bǔ)強(qiáng)

我們都說父母是孩子的第一任老師，可見父母在于一個兒童成長過程當(dāng)中的重要作用，父母也是家庭教育當(dāng)中的主導(dǎo)者。但現(xiàn)在很多家長的教育理念是不正確的，很多家長過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但自己又沒有時間陪伴和教導(dǎo)孩子，所以干脆就長時間把孩子扔在輔導(dǎo)班。其實我們也能理解農(nóng)村的一些父母這樣的想法，因為他們覺得就是因為自己沒受到良好的教育，所以個人沒有發(fā)展好吃了很多苦，不想要孩子重蹈覆轍，希望孩子可以好好學(xué)習(xí)有出息。但是要知道教育是要有全面性的，一個兒童的成長不是單一面的成長，所以不能只看重文化課的成績而忽略了兒童其他行為包括習(xí)慣的養(yǎng)成。一個兒童的三觀、性格、習(xí)慣、心理等等方面都對人生有著深遠(yuǎn)的影響，也需要家長們關(guān)注和關(guān)愛。

3.社會教育的滲透影響

在社會教育方面，要發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的重要作用。我們都知道環(huán)境在教育當(dāng)中的重要影響，而農(nóng)村社區(qū)對于留守兒童來說就是很熟悉的一個成長環(huán)境場所，所以我要發(fā)揮社區(qū)的作用。前文我們也提到，可以建立留守兒童托福中心或者活動中心，這些其實就可以歸屬到農(nóng)村社區(qū)當(dāng)中，活動中心可以設(shè)立自習(xí)室讓孩子們進(jìn)行自習(xí)，也可以添置適合兒童的讀物，比如中外名著、神話故事、唐詩宋詞、科普期刊等等，激發(fā)兒童閱讀興趣也可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。也可以建設(shè)體育場所，比如籃球場、乒乓球臺、羽毛球場等等，科學(xué)表明體育鍛煉可以大大降低人的抑郁幾率，有助于心理健康的培養(yǎng)。除此以外農(nóng)村社區(qū)居委會也可以派遣專門的基層人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作，了解留守兒童的情感需求，多多進(jìn)行溝通和心理疏導(dǎo)與教育，這樣也可以預(yù)防青少年犯罪的發(fā)生，促進(jìn)兒童健康成長。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童是社會中的弱勢群體，他們的心理健康必須要在政府和社會各界的共同努力下才能得到解決。在進(jìn)行心理健康教育時，要注意帶著正確的教育觀念，通過教育的投入創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，增加孩子健康成長的信心，從而養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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