黃麗婷

摘 要：新課改的推進(jìn)使得眾課程在實(shí)踐中經(jīng)歷了較大的轉(zhuǎn)變與革新，許多先進(jìn)的教育理念得到了驗(yàn)證，而課堂教學(xué)也不再拘泥于一種傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)從課程內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)出發(fā)，對于新課程理念下的游戲活動參與課堂中的具體形式和開展策略進(jìn)行簡單的探討和分析，以期能夠與小學(xué)階段英語教學(xué)的特征與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合，完成教學(xué)既定目標(biāo)的同時，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);游戲;呈現(xiàn);方法

以更加契合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方法來科學(xué)有效的呈現(xiàn)課程內(nèi)容是當(dāng)前素質(zhì)教育中的一個重要方向，而隨著教學(xué)改革的深入，一些相關(guān)的課題與研究也在不斷涌現(xiàn)，而對于新式的教學(xué)理念和教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)如何更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮其應(yīng)有價值和作用，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的建構(gòu)和內(nèi)化，這是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)的。也因此，在義務(wù)教育初期，學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)以更契合小學(xué)生的方式來展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的好感度，同時實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，形成英語核心素養(yǎng)。

一、游戲教法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則

英語教學(xué)首先要體現(xiàn)出英語作為語言的特征，進(jìn)而通過科學(xué)的呈現(xiàn)與活動設(shè)計來實(shí)現(xiàn)與實(shí)際學(xué)情的融合。在此基礎(chǔ)上教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，即便是游戲活動也應(yīng)該是受學(xué)生喜愛的游戲，而不應(yīng)該是單純?yōu)榱思尤胗螒蛉ミx擇游戲。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要充分考慮教學(xué)過程各環(huán)節(jié)之間的有序銜接，切忌將過多的課堂時間和容量都交與游戲，切實(shí)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，規(guī)范游戲在教學(xué)過程中的參與，使其充分自身價值，達(dá)到對課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

基于目的性原則之下，游戲活動的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施要遵循學(xué)生的智力發(fā)展特征，結(jié)合小學(xué)生思維活躍和靈動的特點(diǎn)來選設(shè)有助于培養(yǎng)其想象力等多元智能的游戲活動，提高學(xué)生參與積極性的同時，實(shí)現(xiàn)對其大腦思維的激活與啟發(fā)，形成一個積極主動，勤于思考的良好習(xí)慣，這對于日后的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展都是大有裨益的。

二、游戲教法在小學(xué)英語課堂中的科學(xué)融入

游戲活動在小學(xué)英語課堂中的參與需要教師整合多方面因素來進(jìn)行考量，從課程內(nèi)容、課堂目標(biāo)、實(shí)際學(xué)情、游戲本身等等來完成確定，既要遵循科學(xué)合理的基本原則，也要確保能夠?qū)τ趯W(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容起到促進(jìn)作用，最終實(shí)現(xiàn)一堂高質(zhì)量的英語課。比如單詞鏈接的游戲，單詞鏈接游戲通常是在新課教學(xué)第一課時中運(yùn)用，目的是為了通過更加直觀和具象的呈現(xiàn)單詞來加深學(xué)生對于詞匯的印象，久而久之形成一種個性化且有效的詞匯記憶方法。單詞鏈接對于小學(xué)英語課堂而言不應(yīng)當(dāng)過于復(fù)雜，教師可以在教學(xué)開始前課間的十分鐘里在黑板上寫好上節(jié)課所學(xué)新詞匯，并在一旁寫好漢語意思，然后在課上讓學(xué)生們自告奮勇上講臺任選其中一個完成連線，依序完成后由大家一起指正，連線正確者可以獲得獎勵。

小學(xué)英語教材中每一個單元都圍繞著不同的話題來進(jìn)行展開，帶著學(xué)生們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識和了解他們熟悉的生活。因此教師在設(shè)計課堂游戲活動時可以根據(jù)單元主題來選擇不同形式的游戲幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語、游戲與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在“Unit 4 We love animals”中，以動物為主題來制作一系列紙牌，以食物鏈或是水陸空生存習(xí)性等因素來作為規(guī)則進(jìn)行比大小的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在紙牌游戲中認(rèn)識和掌握一連串與動物有關(guān)的詞匯，比如duck，pig，cat，bear，dog，elephant，monkey，bird，tiger，panda等等。

游戲的目的是為了讓學(xué)生更加透徹的了解和掌握目標(biāo)知識，所以無論是作為導(dǎo)入還是課中活動，教師都應(yīng)該充分考慮到游戲與學(xué)生認(rèn)知特征的契合度，確保學(xué)生能夠通過游戲進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，激活學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“How many？”本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)英語中的數(shù)字，以及“How many do you see？”和“How many do you have？”兩個句式，課上教師可以通過樂曲《Ten little indians》來進(jìn)行導(dǎo)入，配合手部動作來引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動，從而順勢引出本課的主題，同時學(xué)生的注意力也集中在了課堂當(dāng)中，并且音樂游戲也不會過多的占用課堂容量，學(xué)生也能夠感知到新詞匯的意思和用法。

綜上所述，英語本身是一門語言，但當(dāng)其作為課程時便具備了較強(qiáng)的綜合性，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇與游戲活動來進(jìn)行融合教學(xué)時，既要從課程本身出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)主題和方向，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，使游戲更好的與課堂、學(xué)生融為一體，推動教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多方有利因素的積極融合，為學(xué)生的成長發(fā)展所服務(wù)。

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