農(nóng)秋艷

摘 要：勞動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的主要因素之一，學(xué)校要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀，因此，勞動(dòng)教育不能只是單方面?zhèn)魇趧趧?dòng)技能，更要多渠道強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，在學(xué)科教學(xué)中滲透，深化勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)教育效果。小學(xué)語文教材中大量選取了謳歌勞動(dòng)人民、贊頌勞動(dòng)精神的文學(xué)作品，教師應(yīng)當(dāng)挖掘這些文本，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并通過寫作實(shí)踐來滲透勞動(dòng)精神，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面滲透。本文將結(jié)合語文教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;滲透策略

引言

德育工作是學(xué)校工作的重中之重，幫助小學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，其中作為德育重要組成部分的勞動(dòng)教育尤為關(guān)鍵。學(xué)校不斷推行課程思政與思政課程的雙輪驅(qū)動(dòng)，借助各學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透勞動(dòng)教育，催生小學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力[1]。因此，勞動(dòng)教育勢(shì)在必行，而小學(xué)語文學(xué)科更需要滲透勞動(dòng)教育。

一、勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)語文課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，該目標(biāo)與勞動(dòng)教育培養(yǎng)人的精神面貌和價(jià)值取向有異曲同工之處。首先，語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能和品質(zhì)[2]。例如：借助《愚公移山》《吃水不忘挖井人》《憫農(nóng)》等文章可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)定不移，尊重勞動(dòng)的品質(zhì)。借助《端午粽》《植物媽媽有辦法》《鄧小平爺爺植樹》《紙的發(fā)明》等文章向兒童傳遞傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和科學(xué)技能知識(shí)。借助口語交際課“做手工”鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，將勞動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能。其次，語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和觀念。在語文教學(xué)中利用語文教材滲透勞動(dòng)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念。例如：借助《雷鋒叔叔》《四季之美》《慈母情深》等文章，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮的觀念。借助習(xí)作課《我想對(duì)您說》，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)與幸福的關(guān)系。借助《少年閏土》《東陽童年駱駝隊(duì)》《清貧》《童年的發(fā)現(xiàn)》《竹節(jié)人》《三黑和土地》等文章培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和愛好。

二、勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的途徑

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)語文學(xué)科教育與勞動(dòng)教育的融合，教師要統(tǒng)籌兼顧，首先對(duì)有關(guān)勞動(dòng)技能等教育內(nèi)容進(jìn)行合理分解，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)的不同階段進(jìn)行分配，與勞動(dòng)教育技能相結(jié)合，充分針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂行之有效的融合式教學(xué)計(jì)劃。使勞動(dòng)技能教育與語文學(xué)科教育保持同頻共振，而語文學(xué)科教育也避免了盲目性、隨意性，更具有針對(duì)性、有效性，通過與勞動(dòng)教育相契合的教育內(nèi)容的同步進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生深化勞動(dòng)內(nèi)容，起到鞏固促進(jìn)作用[3]。

（二）挖掘教材，幫助學(xué)生塑造勞動(dòng)觀

勞動(dòng)是生命的底色，正如陶行知先生所言：勞力勞心，亦知亦行。勞動(dòng)教育充分彰顯出教育的社會(huì)性功能。對(duì)于小學(xué)生而言，其通過接受勞動(dòng)教育，提高動(dòng)手能力，從中感悟到勞動(dòng)的創(chuàng)造性以及在參與勞動(dòng)分工的過程之中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值和意義。在小學(xué)語文教科書當(dāng)中有諸多謳歌勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)精神的精彩篇章。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析這些文章素材對(duì)于開展勞動(dòng)教育的價(jià)值與方式，以便在實(shí)際教學(xué)過程中、在帶領(lǐng)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些篇章的過程中，使其了解農(nóng)耕文化，并意識(shí)到熱愛勞動(dòng)是中華民族的悠久傳統(tǒng)。

舉例而言，教學(xué)范成大所作的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，通過對(duì)詩句的解讀，學(xué)生了解到古代人民的日常生活和勞動(dòng)場(chǎng)景。教師在講解“也傍桑陰學(xué)種瓜”一句時(shí)，向?qū)W生描述孩子喜愛模仿、學(xué)著農(nóng)人勞作去種瓜的情景。教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，為學(xué)生描繪鄉(xiāng)村農(nóng)耕時(shí)節(jié)勞動(dòng)人民的忙碌情景，讓其意識(shí)到勞動(dòng)人民用自己的雙手追求美好生活?！肚嗤苜u泥塘》中，青蛙用勤勞的雙手重建了自己的美麗家園;《寒號(hào)鳥》中，喜鵲的勤勞換來溫暖幸福的冬日時(shí)光。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘文本，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其在日常生活當(dāng)中有意識(shí)地去了解不同行業(yè)的勞動(dòng)者，在家中同父母進(jìn)行交流，了解不同職業(yè)的艱辛，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能夠催人奮進(jìn)，能夠改變自己的生活，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（三）以課育勞，利用閱讀拓寬途徑

蘇霍姆林斯基說過，閱讀是讓學(xué)生變聰明的唯一方法。同時(shí)，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀勞動(dòng)類書籍，從閱讀中了解勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，進(jìn)而體驗(yàn)勞動(dòng)。首先，教師要舉一反三，要聚篇成類。語文教學(xué)融入勞動(dòng)教育要素的過程中，教師可以根據(jù)文章類型進(jìn)行跨越式的組合。也就是說將相同主題，相同文體的文章聚篇成類。例如，《鄧小平爺爺》《吃水不忘挖井人》《小英雄雨來》《冀中的地道戰(zhàn)》等內(nèi)容都是歌頌革命勞動(dòng)主題文章。在講到其中一篇時(shí)教師可以舉一反三，推薦學(xué)生閱讀其他文章。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生以讀促勞，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。教師要充分利用習(xí)作課和口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在閱讀過程中獲得的勞動(dòng)認(rèn)知。

（四）通過寫作滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

1.寫家務(wù)勞動(dòng)家務(wù)

勞動(dòng)是小學(xué)生接觸最多的勞動(dòng)形式，也是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。年輕的家長(zhǎng)越來越注重對(duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，也愿意讓孩子參與到家務(wù)勞動(dòng)中來。澆花、洗菜、整理房間，都是非常生活化的內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生觀察家人勞動(dòng)的過程，感受他們的辛勞，再親身體驗(yàn)，記錄下勞動(dòng)過程。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生既能掌握勞動(dòng)技能，又能懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，更能培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

2.寫社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，通過職業(yè)崗位體驗(yàn)、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值在于幫助他人，也體會(huì)到與他人合作、服務(wù)社會(huì)的喜悅，可謂一舉多得。

結(jié)束語

總之，將勞動(dòng)教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，必須設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，有效地層層推進(jìn)教學(xué)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，深化學(xué)生認(rèn)知。將勞動(dòng)教育真正落到細(xì)節(jié)、落到人心，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)精神，從而獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李桂英.小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透[J].新課程研究，2020（32）：3-4.

[3]馬慧珍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的課例設(shè)計(jì)[J].課外語文，2020（21）：36-37.