趙小文

摘 要：音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識的一種有效手段。在高中音樂欣賞課上，教師要充分挖掘歌詞、旋律、節(jié)奏美，讓學(xué)生在欣賞大量優(yōu)秀的音樂作品時(shí)，體會到音樂的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的目的。在新課改背景下，本文分析了高中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略，充分發(fā)揮音樂在人的心理素質(zhì)、審美趣味等方面的作用，從而促使學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：新課改;高中音樂;鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富他們的思想感情、培養(yǎng)學(xué)生情感、提升他們的文化素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。音樂作品蘊(yùn)藏著特殊的精神與情緒，是開啟人類思想的鑰匙。欣賞好的音樂能使人精神得到凈化，品味得到提升，對身心發(fā)展有很大的益處。在新課改的大背景下，中學(xué)音樂鑒賞課應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)、享受音樂的美感，并以各種形式的音樂欣賞方式拓展學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到音樂的魅力。

一、利用信息技術(shù)，營造良好的鑒賞情境

音樂既是一種藝術(shù)，也是一種文化活動。音樂根植于民族文化與區(qū)域文化上，聽音樂如同聽一個(gè)故事，讓聽者能夠體會作者的喜悅、悲傷、激動和其他情感。好的音樂能讓聽眾產(chǎn)生共鳴，并能給他們帶來無限的想象空間。所謂“樂由情起”，情糅合語境中，教師可以為學(xué)生營造與音樂有關(guān)的環(huán)境，激發(fā)他們的情緒體驗(yàn)，從而使他們更好地了解音樂[1]。

比如，在給學(xué)生上《高音西北調(diào)》》音樂欣賞課時(shí)，教師會在課堂之前給同學(xué)們播放“超級女聲民歌聯(lián)唱”的短片，讓他們了解《超級女聲》中所唱的民族歌曲的類型。之后引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“高亢的西北腔”。其中一首是《上去高山望平川》，另外一首是《刨洋芋》。在學(xué)生們欣賞了這首曲子之后，教師可以詢問他們的感受。第一首歌曲旋律高亢，大氣磅礴，而第二首則以輕松、歡快的語調(diào)表現(xiàn)出農(nóng)民豐收的喜悅。接著，教師請同學(xué)們欣賞《腳夫調(diào)》的第三支曲子，并詢問他們什么是腳夫。很多同學(xué)都說自己不懂。這時(shí)，教師向同學(xué)們播放了一段西北高原的教學(xué)視頻，以便讓同學(xué)們更好地了解腳夫。教師請同學(xué)們歸納出“西北民歌”的特點(diǎn)。在教學(xué)視頻中，學(xué)生看到了遼闊的西北高原。他們面朝土背朝天，十分醇厚質(zhì)樸，西北地區(qū)歌曲十分高亢嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻深沉。

二、強(qiáng)調(diào)溝通交流，提高課堂教學(xué)效率

教師與學(xué)生之間的互動有助于學(xué)生在充滿思維碰撞的民主環(huán)境下，充分發(fā)揮音樂鑒賞的潛力。學(xué)生是音樂鑒賞活動的主體。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生對音樂的感受。在教學(xué)過程中，要明確主次關(guān)系，讓學(xué)生有更多的交流、表達(dá)的機(jī)會。通過交互式的課堂促使學(xué)生真正成為課堂的主任，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，在“對祖國河山的禮贊”的一堂音樂欣賞課上，教師可以先給同學(xué)們放一首《我和我的祖國》，并讓學(xué)生說出自己對音樂的感覺、分析音樂的主題，以及從中獲得的啟發(fā)。學(xué)生認(rèn)為這是一首表現(xiàn)中國人民敬仰和熱愛祖國的歌曲。教師為同學(xué)們介紹群眾歌曲和藝術(shù)歌曲兩個(gè)類別，同時(shí)為同學(xué)們播放《憶秦娥婁山關(guān)》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《祝酒歌》等歌曲，使學(xué)生們能夠自主地分辨出不同的主題和風(fēng)格。可以讓學(xué)生們通過小組合作進(jìn)行溝通，說出自己的分類，并講述自己的理由。在討論過程中，學(xué)生對以上所唱的歌曲進(jìn)行了分析。這些歌曲的歌詞通俗易懂，能傳達(dá)人們的思想，感情和愿望，并且由于其有很大的群眾基礎(chǔ)，屬于群眾歌曲。

三、采用對比教學(xué)，提高音樂鑒賞能力

通過對比音樂鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生體會到各種不同音樂的魅力。通過對不同形式、不同版本、不同音樂形象的音樂作品的欣賞，可以促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。在音樂對比鑒賞課中，學(xué)生通過自己的理性思考，對各種音樂作品進(jìn)行鑒賞。對比教學(xué)相對于單一的音樂鑒賞，能拓寬學(xué)生的音樂眼界，豐富他們的音樂知識，增強(qiáng)他們對音樂的感知能力，給學(xué)生留下不可磨滅的印象[2]。

比如，在貝多芬的音樂欣賞課上，老師采取了一種使學(xué)生能夠更好地欣賞貝多芬，莫扎特，海頓等經(jīng)典作品的風(fēng)格，使他們能夠更好地體會和體會作品的音樂感情。貝多芬以《英雄》、《命運(yùn)》為代表作。其音樂具有質(zhì)樸、粗獷、樸實(shí)、熱情、頻繁的節(jié)奏切換、力度波動大、感染力強(qiáng)等特征。莫扎特以《降E大調(diào)交響曲》《D大調(diào)協(xié)奏曲》為代表。他在歌劇和協(xié)奏曲方面做出了突出的貢獻(xiàn)。他的創(chuàng)造極具個(gè)人特色的音樂風(fēng)格。海頓的代表作有《號角》、《創(chuàng)世紀(jì)》。他奠定了交響樂的結(jié)構(gòu)，使其作品具有質(zhì)樸高雅的旋律和輕快的音樂。通過對“維也納三杰”的對比研究，我們可以更好地理解維也納古典主義晚期音樂的特點(diǎn)，從而加深對歐洲古典音樂的認(rèn)識，利于拓寬學(xué)生的音樂眼界，提高其對音樂的鑒賞能力。

結(jié)語

在新課程改革的大背景下，要對高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在滿足課程要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的音樂鑒賞教學(xué)，以提高其對音樂鑒賞的興趣。建立互動型音樂鑒賞課，營造和諧的師生關(guān)系，注重對學(xué)生的音樂鑒賞活動的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩.高中音樂鑒賞教學(xué)中的“聽賞”分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（07）：172-173.

[2]姜芳.高中音樂鑒賞教學(xué)中提升審美感知力的策略[J].教育藝術(shù)，2021（07）：54.16124F94-DD99-4227-B687-DBD31997BF96