劉鑫
摘 要:小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段,對其日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,不僅要傳授課本知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采取“導(dǎo)學(xué)”策略可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)”策略;數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是小學(xué)重要課程之一,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷思考問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為課堂“主體”自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考問題的方法。使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),學(xué)習(xí)能力得到提高,實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。“先學(xué)后教”的教學(xué)思想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也激發(fā)學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、提前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)過程中應(yīng)該清楚,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)課本知識,可以提高自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)過程中,自己理解知識要點(diǎn),并結(jié)合課本中的例題進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容滲透到新的知識中,不僅做到溫故而知新,還拓展了其思維,做到舉一反三。長期下去,學(xué)生會(huì)形成自己一套特有的自學(xué)方法,有利于其長期發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識會(huì)比較吃力,需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓他們對知識有初步的認(rèn)識,從而在課堂上可以輕松學(xué)習(xí),并也能夠積極主動(dòng)參與到課堂討論中,對學(xué)習(xí)也更加自信。對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué),他們總是有很多的問題,預(yù)習(xí)對于優(yōu)生而言不僅掌握知識,更重要的是激發(fā)其創(chuàng)新思維能力,并提高了他們思考問題,解決問題的能力。學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)留下的困惑帶入課堂,他們就會(huì)更加專注去學(xué)習(xí),從而提高了課堂的教學(xué)效率。
二、“被動(dòng)”變“主動(dòng)”
贊科夫曾說:對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的自控能力較差,在整堂課程中,做不到全身心投入,很容易走神,因此學(xué)習(xí)效率低下,長期以往,在學(xué)習(xí)中的落后,將會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒,沒有信心去學(xué)習(xí),總是被動(dòng)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn),在教學(xué)中將有趣的游戲、生活實(shí)際問題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來,達(dá)到活躍課堂氣氛的目的,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。例如,在學(xué)習(xí)“余數(shù)”時(shí),將學(xué)生分成小組,每個(gè)小組分發(fā)三十個(gè)小棒,提出“三十個(gè)小棒可以分成幾組?”的問題。在解決這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從平均分與不平均分考慮,知道了平均分與不平均分的區(qū)別是有無余數(shù),深刻的理解了“余數(shù)”的概念。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手去實(shí)踐,啟發(fā)學(xué)生的思維。在這樣一個(gè)輕松、有趣、和諧的課堂中學(xué)習(xí),學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí),從而滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
課堂教學(xué)需要師生交往、合作、溝通的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)是老師講,學(xué)生聽,這種灌輸式的教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生不能全身心注入課堂中。課堂互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有助于其日后發(fā)展;這種方式也可以幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,查缺補(bǔ)漏,提高課堂效率;此外,課堂互動(dòng)化教學(xué)還有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足,從而完善提高自己的教學(xué)能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識接納程度、學(xué)習(xí)態(tài)度及知識基礎(chǔ)的不同,在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出差異性,老師要尊重其差異性,對于理解能力差的學(xué)生,老師要有足夠的耐心為其解答,讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被重視,從而更有信心去學(xué)習(xí)。對于有自己獨(dú)特見解的學(xué)生,老師要鼓勵(lì)學(xué)生。
課堂互動(dòng)不僅局限于師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生間的互動(dòng)。老師要提倡學(xué)生間的合作,從而形成合作意識。學(xué)生理解問題角度不同,學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生從不同角度去探討問題,取長補(bǔ)短,更全面的學(xué)習(xí)。
四、善于總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法
有一個(gè)良好的課堂總結(jié)是至關(guān)重要的,高效課堂不僅要有一個(gè)有趣的開始,一個(gè)美好的結(jié)尾也是很重要的。上完一節(jié)課,學(xué)生接受了大量零碎的知識,與舊知識不能很好的銜接,因此,老師進(jìn)行課堂總結(jié)梳理整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來,構(gòu)建知識框架,促進(jìn)學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力分散,因此,老師要利用好課堂總結(jié)調(diào)動(dòng)課堂氛圍,提高學(xué)生注意力。這個(gè)過程也是師生直接互相交流、溝通的過程。課堂總結(jié)不僅是老師的總結(jié),也可以從學(xué)生的角度進(jìn)行。學(xué)生總結(jié)的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)化地整理課堂上所學(xué)的知識,總結(jié)使用的學(xué)習(xí)方法。老師從學(xué)生的總結(jié)中得到反饋,可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及效率,也有助于自己教學(xué)的提升。老師可以結(jié)合下堂課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提出問題,供學(xué)生在課后交流和思考。這樣的總結(jié)有助于學(xué)生對新舊知識的深刻記憶,做到承上啟下??偨Y(jié)可以幫助學(xué)生理順課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹挥姓莆諏W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
五、及時(shí)評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果
恰當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)可以有效地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,它會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索和創(chuàng)新的積極性。因此教師不僅要注意課堂過程的教學(xué)效果,還要注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生總會(huì)有新穎獨(dú)特的解決問題的方案,這應(yīng)該得到教師的充分肯定和贊賞。它不僅可以極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且可以鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽思考和行動(dòng)。對于學(xué)生探索與創(chuàng)新的積極性,應(yīng)該加以重視。
六、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程,是學(xué)生以后更深學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,老師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在輕松、有趣、和諧的課堂中學(xué)習(xí)、提升自己。在課堂中,教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效率,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改善,從而與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)
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