戴瓊
摘 要:素質(zhì)教育理念影響之下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該不斷做出改革,突出“生活化”理念的優(yōu)勢,提高教育教學(xué)水平,滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。因此,本文主要分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的策略。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐
生活化教學(xué)理念的提出,是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求背景提出的,將教學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)代理念有效融合,才能讓學(xué)生掌握知識(shí),將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。這一理念的提出,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,知識(shí)運(yùn)用能力水平也在日益提升,是我國教育體系改革的關(guān)鍵,對(duì)今后的教育領(lǐng)域發(fā)展存在積極的意義。因此,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“生活化”教育理念的優(yōu)勢,不斷的探索和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式,學(xué)生不僅掌握知識(shí),還能夠不斷應(yīng)用,對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué),教學(xué)資源和模式有著一定的劣勢,導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)存在問題,這是無法避免的。經(jīng)過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際中,數(shù)學(xué)教學(xué)方面主要存在下述幾個(gè)方面的問題:其一,教學(xué)資源不充足,基礎(chǔ)設(shè)施落后,資金不足,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生不利的影響。其二,教師觀念落后,教育理念也比較保守,很多先進(jìn)教學(xué)方法無法有效的應(yīng)用,依然以灌輸式教學(xué)方式為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差,過度重視考試成績,不關(guān)心學(xué)生的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。其三,課堂氛圍比較嚴(yán)肅,趣味性教學(xué)較差。很多農(nóng)村小學(xué)教師從業(yè)時(shí)間比較長,經(jīng)驗(yàn)豐富,但是長期教學(xué)之下形成的固定思維模式,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂氛圍比較沉悶,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低。其四,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較厭煩,主觀能動(dòng)性比較差,解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力較差。其五,農(nóng)村學(xué)生的家長普遍學(xué)歷水平較低,還有很多家長長期在外務(wù)工,隔代育兒的情況較為常見,而長輩的知識(shí)、能力方面都比較差,對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)作用也比較弱,學(xué)生的身心健康成長都受到了很大的影響[1]。
形成上述問題的原因,與我國城鄉(xiāng)差距存在一定的關(guān)系,與教師素質(zhì)、能力、水平也有直接的關(guān)系。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師抱有得過且過的思想,傳統(tǒng)教學(xué)理念依然是主流,教學(xué)方法、教學(xué)方式都比較陳舊,還不具備一定的學(xué)習(xí)能力,所以造成教育教學(xué)的質(zhì)量無法真正的提升。小學(xué)生處于身心發(fā)展的快速時(shí)期,對(duì)于知識(shí)也是比較渴望的,但是受到教師教育理念的影響,加之農(nóng)村生活的特殊性,對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不斷做出調(diào)整,突出“生活化”教學(xué)理念的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐分析
(一)收集生活化素材,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,以生活實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),通過生活中存在的問題,鍛煉學(xué)生思考能力、解決問題的能力,才能加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前,教師收集生活化素材,對(duì)于學(xué)生的生活情況有足夠的了解,設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,才能更好的提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過“生活化”教學(xué)的方式,學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中,一切問題都能夠迎刃而解,對(duì)于知識(shí)理解也會(huì)更加深刻,對(duì)于解決類似的問題有一定的幫助。在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生的知識(shí)能力水平提升明顯,熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且還能夠運(yùn)用到自己生活實(shí)際中。因此,“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生積極的作用,促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力的提高[2]。
(二)結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境
將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,才能更好的提高學(xué)習(xí)能力和水平,所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)開始之前,教室可以先設(shè)置疑問,引起學(xué)生的興趣,并且主動(dòng)思考。將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用生活中的常識(shí)解答,有效的解決數(shù)學(xué)問題。教室以生動(dòng)、幽默的方式建立生活化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考,促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行,提高教育教學(xué)的總體水平。教師在教學(xué)中,通過猜謎、角色扮演等方式,組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)可以順利的進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高[3]。教師將生活中的場景作為提問的內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效的貼合,并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,在思考中加深對(duì)于知識(shí)的理解,促進(jìn)總結(jié)能力的提升,對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
(三)加強(qiáng)生活化實(shí)踐教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),教師為了能夠有效的提升教學(xué)的水平,建設(shè)高效教學(xué)課堂,就要突破課堂教學(xué)的限制,以實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,積極思考問題,具備正確的思維觀念,有較強(qiáng)的思考能力,有效的運(yùn)動(dòng)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在作業(yè)布置時(shí),不能只考慮到書面作業(yè),還應(yīng)該布置一些實(shí)踐性作業(yè),比如幫助父母記賬、算賬,尤其是在買化肥、買農(nóng)藥、賣糧食時(shí),幫助父母計(jì)算錢款;讓學(xué)生參與到農(nóng)村土地的測量中,尤其是一些不規(guī)則圖形,正確的使用測量工具以及計(jì)算方法,確定土地面積,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作用。在教學(xué)中,設(shè)置專題教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)于數(shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí),便于獨(dú)立思考,促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平的提升。除此之外,教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓數(shù)學(xué)和應(yīng)用緊密的結(jié)合起來,促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也會(huì)全面的提高。
三、總結(jié)
綜上所述,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)展開教育教學(xué)活動(dòng),重視和設(shè)計(jì)生活的聯(lián)系,促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。教師轉(zhuǎn)變思想觀念,引入“生活化”教育理念,充分挖掘教材的內(nèi)容,還要立足于農(nóng)村生活實(shí)際,提高學(xué)生的知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力,解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主觀能動(dòng)性的提高。
參考文獻(xiàn)
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