薛玉梅

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)外，還要在課堂上運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)與同學(xué)們建立起良好的師生關(guān)系，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，針對(duì)存在的問(wèn)題和困難，給出了相應(yīng)的解決辦法，既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效性

引言

課堂提問(wèn)的水平與教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師精心的設(shè)計(jì)和安排問(wèn)題，不但可以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的平等交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。因此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大課堂提問(wèn)的比例，逐步突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其形成良好的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

在教學(xué)中，教師要按照教材的要求，認(rèn)真地安排問(wèn)題，這樣不僅能引起學(xué)生的注意，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在思考的時(shí)候組織和處理問(wèn)題的能力。但在教學(xué)中，教師在提問(wèn)方式、提問(wèn)時(shí)間、提問(wèn)目的等方面都有一些欠缺。

（一）教師對(duì)課堂提問(wèn)的關(guān)注不夠

小學(xué)階段，學(xué)生的思維系統(tǒng)還不夠完善，難以快速地找到解決問(wèn)題的方法，從而影響了課堂提問(wèn)的教學(xué)效果。同時(shí)，一些教師對(duì)課堂提問(wèn)的教學(xué)方法不夠重視，過(guò)分注重自己的體驗(yàn)，忽略了學(xué)生的真實(shí)水平和心理發(fā)展水平，沒(méi)有設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維常常局限于老師的指導(dǎo)范圍，這樣無(wú)法有效地提高學(xué)生的自主性。其次，部分教師在實(shí)施課堂提問(wèn)時(shí)，常常受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的制約，采取“一問(wèn)一答”的方式，并未根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)置不同難度的問(wèn)題，形式化的提問(wèn)缺乏實(shí)效性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和探究的熱情。

（二）輕視學(xué)生的真實(shí)需要

目前，一些老師在教學(xué)中增加了課堂提問(wèn)的比例，但對(duì)課堂的內(nèi)容和時(shí)間的掌握卻不夠科學(xué)，無(wú)法有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)也會(huì)影響到老師講課的進(jìn)程，妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在設(shè)計(jì)與編排問(wèn)題時(shí)，多采用封閉式的問(wèn)題，老師用預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)測(cè)試學(xué)生的理解能力，不能按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定與理解問(wèn)題，這在某種程度上制約了學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。其次，在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的設(shè)置與安排缺少啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟與感觸很少，而封閉問(wèn)題的設(shè)置又會(huì)影響到學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)困生在某種程度上增加了學(xué)習(xí)困難，忽視了不同水平的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納。因此，一些老師在設(shè)計(jì)、編排問(wèn)題時(shí)忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，而困難程度較高的問(wèn)題也會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸心理，從而影響到知識(shí)的理解和吸收，影響到課堂教學(xué)的效果。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的因素

在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技巧的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)，不但能明確教學(xué)的方向，而且能起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在獲得成功的過(guò)程中獲得較高的語(yǔ)言能力。

（一）課堂提問(wèn)時(shí)間的安排與設(shè)計(jì)

良好的課堂提問(wèn)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和渴望，而且要使學(xué)生從輕松、平靜的狀態(tài)進(jìn)入到緊張的氣氛。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意提問(wèn)的時(shí)間安排與設(shè)計(jì)。首先，在課堂上，老師要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對(duì)新知識(shí)還沒(méi)有充分了解的情況下，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找自己無(wú)法理解的東西。其次，老師講完了新知識(shí)之后，要有效地運(yùn)用時(shí)間提問(wèn)，使學(xué)生能有針對(duì)性地思考、總結(jié)，在不斷地探究與研究中，使知識(shí)的廣度和深度得到提升，使新知識(shí)得以重溫，進(jìn)而二次思考，從而使課堂教學(xué)更加有效。

（二）課堂提問(wèn)的視角

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)的發(fā)問(wèn)方式不僅能讓他們有足夠的時(shí)間和空間去思考，而且還能與已有的知識(shí)水平相結(jié)合，使他們更好地掌握所需的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂提問(wèn)的效果。因此，教師應(yīng)該從課堂提問(wèn)的視角出發(fā)，盡可能地為不同水平的同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中，獲得更多的自信?！皾M(mǎn)堂問(wèn)”不但會(huì)造成課堂氣氛過(guò)熱，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，過(guò)于輕松的教學(xué)氛圍會(huì)讓教學(xué)走上一條混亂的道路，讓學(xué)生的思想像 “野馬”一樣失控，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的實(shí)施措施

（一）營(yíng)造問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向的形象化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂提問(wèn)形式多是“一問(wèn)一答”，題目與答案的編排與設(shè)計(jì)大都是以老師的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，長(zhǎng)期下來(lái)，既忽視了問(wèn)題的最終目標(biāo)，又會(huì)直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果，妨礙了課堂的充分發(fā)揮，影響了全體同學(xué)的全面發(fā)展。為此，教師要在課堂上進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將課程與教材的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置開(kāi)放性、創(chuàng)造性的題目，讓學(xué)生有更多的自由思考的空間;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)他們的思考能力。另外，在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真研讀主題，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，用易于理解的方式提出問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)師生的交流，同時(shí)也能使學(xué)生強(qiáng)化和記住重點(diǎn)知識(shí)，使語(yǔ)文課堂的效果得到了進(jìn)一步的改善。

（二）提高課堂教學(xué)觀念，提高課堂提問(wèn)的效果

在課堂教學(xué)中，要科學(xué)地設(shè)定問(wèn)題，以回答問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的思考，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、成長(zhǎng)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律等因素來(lái)設(shè)定與自己的層次相適應(yīng)。有效的連貫問(wèn)題不僅可以使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的使用方式，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步地提升他們的語(yǔ)言素質(zhì)。其次，要改變教學(xué)觀念，注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育觀念下，老師大都是單一的“灌輸”方式，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)思考，長(zhǎng)期下來(lái)，不但喪失了自己的思維能力，也失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。而科學(xué)的安排與設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，能讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而使他們不需要依靠老師和課本。長(zhǎng)期下來(lái)，還能培養(yǎng)自己的思維和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為以后的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

結(jié)論

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地安排語(yǔ)文課堂提問(wèn)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的積極辦法，也使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。所以，教師應(yīng)該通過(guò)逐漸建立平等的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接受程度，通過(guò)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和考慮學(xué)生的情緒，達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。