蒙客積

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，在小學數學教學過程中切實提升教學有效性，逐漸成為了廣大任課教師的共識，對學生數學思維的培養(yǎng)、運算能力的提升等具有重要的奠基作用。因此，本文圍繞著生活化教學、小組合作教學、可視化教學的運用展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學數學;有效性;課前導入;小組合作;信息技術

在傳統意義上的小學數學課堂上，教師沒有對教學有效性的提升予以充分的重視，導致了學生沒有對數學知識產生十分強烈的學習興趣，并且參與感也不強。針對這種情況，教師首先應當適時的轉變自身的教學思維，將提高小學數學教學有效性擺在突出的位置，通過生活化教學情境的有效創(chuàng)設、信息技術優(yōu)勢的充分發(fā)揮等方式，讓學生的代入感、獲得感等得到顯著提升，進一步強化學生學好數學的信心。

一、優(yōu)化課前導入模式，創(chuàng)設生活化情境

在新時期提升小學數學教學有效性，有賴于課前導入模式的優(yōu)化，在此基礎上有利于為學生創(chuàng)設生活化的情境，從而將課堂知識教學與學生的實際生活經歷關聯起來，讓學生在學習過程中產生更為強烈的共鳴。俗話說：“數學在生活中無處不在，與學生的生活經歷具有密切關聯性，有利于教學情境的創(chuàng)設?！闭\如此言，教師應當將生活化情境的創(chuàng)設擺在突出位置，在課前導入環(huán)節(jié)滲透實際生活數學元素，培養(yǎng)學生善于觀察生活、體悟生活的意識。

例如，在學習“圓的面積”時，這節(jié)課的數學知識點有利于提高學生對圓的了解水平，并且與學生的實際生活具有關聯性。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“在生活中我們常常會遇到圓形的事物，如圓形花壇、外圓內方的窗戶等等，那么，你們知道如何求取圓形的面積嗎？其中蘊含著怎樣的數學知識呢？”受此影響，學生的學習積極性得到了顯著調動，結合生活中求取圓形面積的實例，學生對核心共識進行了強化記憶與深入理解，即“S=πr2”，這同時也為學生后續(xù)數學知識的學習做了鋪墊。

二、開展小組合作教學，增強學習趣味性

在新時期提升小學數學教學有效性，還有賴于小組合作教學的開展，在此基礎上有利于增強學生學習過程中的趣味性，進一步激發(fā)學生對數學的學習興趣。另外，小組合作教學還能夠將學生的學習自主性與協作探究能力統籌起來，使學生多角度、深層次、寬領域、全方位的探究數學知識點內在的關聯性，從而促進體系化、整體化數學思維的培養(yǎng)?；诖?，教師可以從學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、交流討論的積極開展等角度持續(xù)發(fā)力，為學生學習效率與質量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學習“分數除法”時，這節(jié)課的數學知識點圍繞著分數之間的除法展開，對提升學生的運算能力具有促進作用。在教學過程中，我首先立足于學生的客觀數學水平與主觀個人意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態(tài)勢。而后引導學生統籌學習自主性與協作探究能力，以角色扮演的方式開展了數學小游戲，在此過程中對“倒數的認識”“分數除法的運算及應用”等進行了深入探索。在趣味十足的學習環(huán)境中，學生產生了較強的參與積極性，并在互學互鑒過程中彼此交流了學習心得，將趣味合作化狀態(tài)下提升學習效果的理念落到了實處。

三、利用信息技術優(yōu)勢，提高教學豐富度

在新時期提升小學數學教學有效性，同樣還離不開信息技術優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎上有利于將教材中相對靜態(tài)的數學知識點，以動態(tài)化、可視化、多元化的方式呈現在學生面前，將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來。多媒體教學模式以信息技術為主要支撐，具有聲情并茂、視聽結合、情景交融、動靜相宜的突出優(yōu)勢，教師應當善于利用這些優(yōu)勢，為學生打造多元動態(tài)、快捷高效的小學數學課堂，通過提高教學豐富度、趣味性等，促進學生數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學習“位置與方向（二）”時，這節(jié)課的數學知識點圍繞著方向的辨別與位置的確認展開。在教學過程中，我首先利用多媒體設備可以視聽結合與圖文并茂的優(yōu)勢，為學生播放了一段天氣預報的視頻，在視頻中臺風的位置與行進路徑，在文字敘述與圖片標注中展示了出來，調動了學生的多重感官。與此同時，我引導學生以天氣預報為參考實例，針對不同方向、不同位置的辨別與描述進行強化記憶與練習，進一步提升了學生的辨認熟練度。而后我要求學生根據教材中的內容，結合幻燈片所展示的動態(tài)化圖片，通過發(fā)揮學習自主性進一步深化了對于位置與方向相關知識點的認知。

總而言之，提升小學數學教學有效性構建高效課堂，不僅是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高學生學習效率與質量的必然選擇，同時也是順應新課程改革發(fā)展趨勢的必由之路。有鑒于此，教師首先應當具有先進的教學思維，并善于運用新課改以來的新型教學模式，為學生打造情境化、可視化、合作化的學習環(huán)境，促進學生數學學習效果的顯著提升。

參考文獻

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