何鑫

摘 要：在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是有效的教學(xué)手段之一，有利于打造高效美術(shù)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生擁有一個(gè)更加直觀且豐富的課堂體驗(yàn)，因此作為高中美術(shù)教師，就需要積極把握關(guān)于情境營造教學(xué)策略的應(yīng)用服務(wù)與高效課堂的打造，關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文重點(diǎn)分析有效情境營造高中美術(shù)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)路徑，希望對(duì)廣大的高中美術(shù)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中美術(shù);高效課堂

致力于打造高校的美術(shù)課堂，是新時(shí)代教育對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)提出的必然要求，能夠有效減少傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處。然而想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造顯然具有一定的挑戰(zhàn)性，離不開師生的共同努力，其中就涉及教學(xué)資源的增加以及教學(xué)方法的調(diào)整，盡可能采用多元化的方法支持高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，從而豐富學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培育。在此背景之下情境教學(xué)方法備受重視，對(duì)廣泛應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)過程中思考情境教學(xué)法推動(dòng)高中美術(shù)高效課堂打造路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.高中美術(shù)高效課堂的營造意義

1.1提高課堂教學(xué)效率

美術(shù)教育往往能夠形成對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培育，伴隨著高中教育體系的持續(xù)發(fā)展以及完善傳統(tǒng)灌輸式教育模式不復(fù)存在，為了確保高中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期享受到合理的教育和引導(dǎo)，營造一個(gè)健康快樂地成長發(fā)展環(huán)境，有必要關(guān)注高效美術(shù)課堂的打造，除了提高課堂教學(xué)效率之外，更為重要的是能夠更好地接觸美術(shù)課堂的教學(xué)，形成對(duì)于學(xué)校美術(shù)素養(yǎng)的有效培育，從而發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，助力學(xué)生的健康成長。高效美術(shù)課堂的核心宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的切身體驗(yàn)以及感受，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)突破思維的局限性，產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)的全新見解，獲得綜合素養(yǎng)的提升。另外一方面高校美術(shù)課堂的打造，能夠促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，獲得更加理想的課堂師生互動(dòng)效果。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

打造高校美術(shù)課堂，可以說是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，能夠有效提高整體的教學(xué)氛圍，也為未來教育的發(fā)展提供了全新的路徑支持，這是因?yàn)楦咝Ｕn堂通常能夠保持對(duì)于學(xué)生充足的吸引力，在各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的共同參與之下，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的活躍，在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的今后成長和進(jìn)步提供更多的知識(shí)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，值得注意的是關(guān)于高中美術(shù)高校課堂的打造需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生始終處于一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擁有端正的態(tài)度。

2.高中美術(shù)高效課堂的情境教學(xué)策略

2.1提升情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，落實(shí)多元化情境

將情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中，首要任務(wù)是對(duì)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)進(jìn)行提升，強(qiáng)調(diào)對(duì)于多元化方法的共同運(yùn)用才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。例如在進(jìn)行“美術(shù)鑒賞及其意義”時(shí)，為了確保高中學(xué)生對(duì)于馬克思所說的如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人有深刻的理解，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察藝術(shù)家在成長過程中所形成的共同尾數(shù)規(guī)律。借助播放視頻和音樂的方式實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在豐富的課堂情境下完成課堂藝術(shù)作品的欣賞，隨后通過對(duì)作品特色講解的方式并播放對(duì)應(yīng)美術(shù)家的自畫像，在音樂的共同作用之下，帶領(lǐng)學(xué)生感受這些自畫像的造型特點(diǎn)，通過相應(yīng)的情境支持，促進(jìn)學(xué)生走入藝術(shù)大師的內(nèi)心世界。

2.2完善情境準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生參與。

想要通過情境教學(xué)法打造高校美術(shù)課堂，就必須關(guān)注情境準(zhǔn)備工作的落實(shí)，其中包含對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)方法以及個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的了解，例如，在準(zhǔn)備階段，需要通過和學(xué)生溝通交流的方式，獲取學(xué)生對(duì)于情境的觀點(diǎn)和看法。在該過程中需要重視學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的看法的差異性，分別從學(xué)優(yōu)生，中等生和學(xué)差生不同角度進(jìn)行分析，了解不同層次學(xué)生的要求以及建議，才能夠保證最終所創(chuàng)設(shè)的情境被所有層次的學(xué)生所接受，確保所有學(xué)生在美術(shù)課堂上都能夠?qū)W有所獲。其次準(zhǔn)備工作還包含教學(xué)所需的各類教學(xué)課件的制作。通過提前演示分析，保證在課堂教學(xué)過程中所使用的各類技術(shù)和設(shè)備的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)課堂漏洞。必要的情況下，可以選擇幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行提前輔助來了解情境教學(xué)在課堂應(yīng)用過程中所取得的具體作用。

2.3創(chuàng)新情境教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

將情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中，需要關(guān)注方法創(chuàng)新，才能夠不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的增長，也能夠更好地為學(xué)生提供一個(gè)長期的，有利于學(xué)生進(jìn)步的課堂體驗(yàn)，例如關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既滿足了教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，同時(shí)也能夠給教師的教學(xué)帶來相應(yīng)的支持豐富教學(xué)資源的同時(shí)，保證教育工作的長期部署。以微課技術(shù)應(yīng)用為例，能夠?qū)φw的課堂情境體系進(jìn)行改善，通過微課情境的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來眼前一亮的課堂感受，同時(shí)也有利于各類重要知識(shí)點(diǎn)的全面呈現(xiàn)。借助信息技術(shù)的支持，完成全新的信息化情境的打造，能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代的各類美術(shù)作品進(jìn)行全方位地呈現(xiàn)，基于信息技術(shù)角度豐富學(xué)生的視野，獲得情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，來保證高效課堂質(zhì)量。

2.4獲取完善的情境反饋，合理調(diào)整情境方向。

將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂的打造過程中，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂的反饋結(jié)果，才能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)方法的應(yīng)用提供優(yōu)化指導(dǎo)意見，避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，關(guān)注高校課堂的反饋，需要保證學(xué)生真實(shí)想法，擁有表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)游戲情境相對(duì)較為反感，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)闡述內(nèi)心的觀點(diǎn)和訴求，引發(fā)教師的重視避免。這是因?yàn)椴⒎撬袑W(xué)生都會(huì)喜歡游戲情境教學(xué)方法，這和學(xué)生的個(gè)體差異有著一定的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度，也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重，保證后續(xù)的情境應(yīng)用，更加貼合學(xué)生的需求。

總結(jié)

高中美術(shù)高效課堂的情境模式，課堂上的情境塑造，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與情境設(shè)計(jì)，發(fā)揮出學(xué)生的特長，促使情境溝通的時(shí)候，師生之間擁有更多的話題。高中美術(shù)高效課堂的情境教育方式、方法，未來還要在平臺(tái)建設(shè)上不斷地加強(qiáng)，努力激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志根.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)高效課堂教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，202120：51-52.

[2]胡芯.“四主高效”課堂在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2020.

[3]壽克芳.以有效情境營造高中美術(shù)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（02）：47-48.4830AF89-B3DA-4FB8-A166-65CE6FEDE5F8