何鑫
摘 要:在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過程中,情境創(chuàng)設(shè)是有效的教學(xué)手段之一,有利于打造高效美術(shù)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,讓學(xué)生擁有一個(gè)更加直觀且豐富的課堂體驗(yàn),因此作為高中美術(shù)教師,就需要積極把握關(guān)于情境營造教學(xué)策略的應(yīng)用服務(wù)與高效課堂的打造,關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,本文重點(diǎn)分析有效情境營造高中美術(shù)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)路徑,希望對(duì)廣大的高中美術(shù)教師有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);高中美術(shù);高效課堂
致力于打造高校的美術(shù)課堂,是新時(shí)代教育對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)提出的必然要求,能夠有效減少傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處。然而想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造顯然具有一定的挑戰(zhàn)性,離不開師生的共同努力,其中就涉及教學(xué)資源的增加以及教學(xué)方法的調(diào)整,盡可能采用多元化的方法支持高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行,從而豐富學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培育。在此背景之下情境教學(xué)方法備受重視,對(duì)廣泛應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)過程中思考情境教學(xué)法推動(dòng)高中美術(shù)高效課堂打造路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。
1.高中美術(shù)高效課堂的營造意義
1.1提高課堂教學(xué)效率
美術(shù)教育往往能夠形成對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培育,伴隨著高中教育體系的持續(xù)發(fā)展以及完善傳統(tǒng)灌輸式教育模式不復(fù)存在,為了確保高中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期享受到合理的教育和引導(dǎo),營造一個(gè)健康快樂地成長發(fā)展環(huán)境,有必要關(guān)注高效美術(shù)課堂的打造,除了提高課堂教學(xué)效率之外,更為重要的是能夠更好地接觸美術(shù)課堂的教學(xué),形成對(duì)于學(xué)校美術(shù)素養(yǎng)的有效培育,從而發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值,助力學(xué)生的健康成長。高效美術(shù)課堂的核心宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的切身體驗(yàn)以及感受,豐富課堂內(nèi)容,讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)突破思維的局限性,產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)的全新見解,獲得綜合素養(yǎng)的提升。另外一方面高校美術(shù)課堂的打造,能夠促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建,獲得更加理想的課堂師生互動(dòng)效果。
1.2優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛
打造高校美術(shù)課堂,可以說是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向,能夠有效提高整體的教學(xué)氛圍,也為未來教育的發(fā)展提供了全新的路徑支持,這是因?yàn)楦咝Un堂通常能夠保持對(duì)于學(xué)生充足的吸引力,在各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的共同參與之下,實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的活躍,在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的今后成長和進(jìn)步提供更多的知識(shí),規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處,值得注意的是關(guān)于高中美術(shù)高校課堂的打造需要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生始終處于一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,擁有端正的態(tài)度。
2.高中美術(shù)高效課堂的情境教學(xué)策略
2.1提升情境創(chuàng)設(shè)意識(shí),落實(shí)多元化情境
將情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中,首要任務(wù)是對(duì)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)進(jìn)行提升,強(qiáng)調(diào)對(duì)于多元化方法的共同運(yùn)用才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。例如在進(jìn)行“美術(shù)鑒賞及其意義”時(shí),為了確保高中學(xué)生對(duì)于馬克思所說的如果愿意欣賞藝術(shù),你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人有深刻的理解,首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察藝術(shù)家在成長過程中所形成的共同尾數(shù)規(guī)律。借助播放視頻和音樂的方式實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營造,讓學(xué)生在豐富的課堂情境下完成課堂藝術(shù)作品的欣賞,隨后通過對(duì)作品特色講解的方式并播放對(duì)應(yīng)美術(shù)家的自畫像,在音樂的共同作用之下,帶領(lǐng)學(xué)生感受這些自畫像的造型特點(diǎn),通過相應(yīng)的情境支持,促進(jìn)學(xué)生走入藝術(shù)大師的內(nèi)心世界。
2.2完善情境準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生參與。
想要通過情境教學(xué)法打造高校美術(shù)課堂,就必須關(guān)注情境準(zhǔn)備工作的落實(shí),其中包含對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思路,學(xué)習(xí)方法以及個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的了解,例如,在準(zhǔn)備階段,需要通過和學(xué)生溝通交流的方式,獲取學(xué)生對(duì)于情境的觀點(diǎn)和看法。在該過程中需要重視學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的看法的差異性,分別從學(xué)優(yōu)生,中等生和學(xué)差生不同角度進(jìn)行分析,了解不同層次學(xué)生的要求以及建議,才能夠保證最終所創(chuàng)設(shè)的情境被所有層次的學(xué)生所接受,確保所有學(xué)生在美術(shù)課堂上都能夠?qū)W有所獲。其次準(zhǔn)備工作還包含教學(xué)所需的各類教學(xué)課件的制作。通過提前演示分析,保證在課堂教學(xué)過程中所使用的各類技術(shù)和設(shè)備的協(xié)調(diào)性,避免出現(xiàn)課堂漏洞。必要的情況下,可以選擇幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行提前輔助來了解情境教學(xué)在課堂應(yīng)用過程中所取得的具體作用。
2.3創(chuàng)新情境教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
將情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中,需要關(guān)注方法創(chuàng)新,才能夠不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的增長,也能夠更好地為學(xué)生提供一個(gè)長期的,有利于學(xué)生進(jìn)步的課堂體驗(yàn),例如關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用,既滿足了教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求,同時(shí)也能夠給教師的教學(xué)帶來相應(yīng)的支持豐富教學(xué)資源的同時(shí),保證教育工作的長期部署。以微課技術(shù)應(yīng)用為例,能夠?qū)φw的課堂情境體系進(jìn)行改善,通過微課情境的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生帶來眼前一亮的課堂感受,同時(shí)也有利于各類重要知識(shí)點(diǎn)的全面呈現(xiàn)。借助信息技術(shù)的支持,完成全新的信息化情境的打造,能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代的各類美術(shù)作品進(jìn)行全方位地呈現(xiàn),基于信息技術(shù)角度豐富學(xué)生的視野,獲得情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新,來保證高效課堂質(zhì)量。
2.4獲取完善的情境反饋,合理調(diào)整情境方向。
將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)高效課堂的打造過程中,需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂的反饋結(jié)果,才能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)方法的應(yīng)用提供優(yōu)化指導(dǎo)意見,避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn),關(guān)注高校課堂的反饋,需要保證學(xué)生真實(shí)想法,擁有表達(dá)的機(jī)會(huì),例如部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)游戲情境相對(duì)較為反感,此時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)闡述內(nèi)心的觀點(diǎn)和訴求,引發(fā)教師的重視避免。這是因?yàn)椴⒎撬袑W(xué)生都會(huì)喜歡游戲情境教學(xué)方法,這和學(xué)生的個(gè)體差異有著一定的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度,也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重,保證后續(xù)的情境應(yīng)用,更加貼合學(xué)生的需求。
總結(jié)
高中美術(shù)高效課堂的情境模式,課堂上的情境塑造,應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生,讓學(xué)生積極地參與情境設(shè)計(jì),發(fā)揮出學(xué)生的特長,促使情境溝通的時(shí)候,師生之間擁有更多的話題。高中美術(shù)高效課堂的情境教育方式、方法,未來還要在平臺(tái)建設(shè)上不斷地加強(qiáng),努力激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
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