田經(jīng)

摘要：在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)校人數(shù)不斷增加。如何針對高職學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教育策略和方法，培育社會所需的復(fù)合型應(yīng)用人才，已經(jīng)成為教育工作者面臨的重要問題。當(dāng)代高職生成長在互聯(lián)網(wǎng)火速發(fā)展的時(shí)代，這也使高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加復(fù)雜。本文分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出具體的教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生：學(xué)習(xí)特點(diǎn);教育教學(xué)

在擴(kuò)招的背景下，高職教育向諸多學(xué)生敞開了大門，一方面促進(jìn)教育普及化、大眾化，另一方面使得高職生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特點(diǎn)。進(jìn)入高職教育的學(xué)生，在前一個(gè)學(xué)習(xí)階段未能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的自律性、自制力，整體素質(zhì)有待提高，這就給高職教育工作帶來一定挑戰(zhàn)。在社會經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展的時(shí)代，如何大力培養(yǎng)國家、社會所需的高技術(shù)應(yīng)用人才，成為學(xué)校和教師急需關(guān)注的問題。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受限于社會思想，相較于普通高校，大眾對高職教育的認(rèn)可度不高，這就會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其難以定位自身發(fā)展目標(biāo)，甚至?xí)垢呗毶霈F(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、自卑心理。其次，基礎(chǔ)文化知識不扎實(shí)。在前一學(xué)習(xí)階段，高職生尚未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上自律性不足，很難保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，實(shí)踐操作能力強(qiáng)、樂于接觸網(wǎng)絡(luò)信息。不同于理論知識，高職生更喜歡鉆研實(shí)踐操作內(nèi)容，在實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的悟性，往往在動手實(shí)踐中形成較強(qiáng)的操作能力。當(dāng)代高職生思想活躍，善于使用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、搜集知識。但是，相比于網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂信息、電視劇更能吸引學(xué)生的興趣，較少學(xué)生會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，玩手機(jī)現(xiàn)象也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

二、針對高職生特點(diǎn)的教育教學(xué)創(chuàng)新

（一）構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系

在校企深度融合、“1+X”證書制度的雙重支持下，學(xué)校應(yīng)打破專業(yè)課程的界限，聯(lián)合企業(yè)經(jīng)營、行業(yè)專家，結(jié)合現(xiàn)代市場對人才的需求，建設(shè)具有地域性、行業(yè)性特色的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將職業(yè)崗位與專業(yè)項(xiàng)目銜接起來。這樣，突出難度遞進(jìn)、理實(shí)一體的職業(yè)教育特點(diǎn)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，除公共基礎(chǔ)課程，要圍繞專業(yè)核心課程，引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外工作室中集中實(shí)踐，在校內(nèi)外教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的有機(jī)融合。此外，要圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持少講多練的原則，設(shè)置難度遞進(jìn)的教學(xué)和實(shí)踐模塊，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升其知識運(yùn)用水平。在后期，根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，激勵學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)的證書，促使其專業(yè)能力、實(shí)踐能力全面提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

課程設(shè)置、教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。因此，要科學(xué)地設(shè)置每一學(xué)期的課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐性的融合。在一年級階段，應(yīng)避免設(shè)置大量理論內(nèi)容，平衡實(shí)踐課程與理論課程比重。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要認(rèn)識到學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不足、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也應(yīng)結(jié)合社會最新的行業(yè)動態(tài)，將典型系統(tǒng)、產(chǎn)品、真實(shí)工程過程與教學(xué)聯(lián)系起來。若日常教學(xué)停留在理論層面，學(xué)生難免會出現(xiàn)倦怠心理。對此，教師需要選用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，通過靈活開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動、案例討論活動、參與式活動、翻轉(zhuǎn)課堂活動、混合教學(xué)活動，呈現(xiàn)課程對應(yīng)的崗位內(nèi)容、產(chǎn)品，向?qū)W生展示真實(shí)的工作案例、產(chǎn)品外形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生可將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究和實(shí)踐欲望，使其能夠手腦并用，鍛煉社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)操能力，從厭學(xué)的狀態(tài)中走出。

（三）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

基于校園網(wǎng)、微信群、QQ群的支持，教師可運(yùn)用線上平臺或軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源和考核指標(biāo)，也可發(fā)揮雙師教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，由專業(yè)教師企業(yè)、企業(yè)教師實(shí)施混合式教學(xué)，前者負(fù)責(zé)線上指導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)部分，后者負(fù)責(zé)線下實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，雙師也可開展聯(lián)合授課活動，將專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)作品、前沿動態(tài)結(jié)合起來，共同考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、滿足學(xué)生個(gè)性化需求提供條件。

三、結(jié)語

綜上所述，圍繞高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)，影響著學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)當(dāng)代高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方式，全面激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展動力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，促使其成為合格的高技術(shù)復(fù)合人才。

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