韓生輝
摘要:在當前課程改革背景下,如何打造契合幼兒實際發(fā)展需求的區(qū)域活動,豐富區(qū)域活動類型,成為教師開展幼兒教育活動的關鍵。圍繞幼兒核心經(jīng)驗,教師可根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求,設計、開發(fā)特色區(qū)域?qū)嵺`活動,為教師科學開展區(qū)域活動提供基礎?;诖?,本文分析幼兒核心經(jīng)驗的概念,提出區(qū)域活動的設計和實踐策略。
關鍵詞:幼兒;核心經(jīng)驗;區(qū)域活動;實踐
從整體角度看,核心經(jīng)驗這一概念來自兒童教育領域,主要指兒童對某學科知識、技能的理解和掌握情況,具有幫助教師定位幼兒教育重點和目標的作用。在幼兒發(fā)展中,語言、數(shù)學、社會都可延伸出核心經(jīng)驗,在幼兒與同伴相處中、自我相處和情緒情感方面、與成人相處都能反映其核心經(jīng)驗。為了科學開展區(qū)域活動,合理投放區(qū)域活動材料,教師應根據(jù)幼兒核心經(jīng)驗、認知水平,設計出更貼近生活化的區(qū)域活動,便于幼兒接觸和理解區(qū)域活動主題,促進幼兒獲得良好的成長、快樂的體驗。
一、創(chuàng)設閱讀區(qū)域活動環(huán)境
圍繞幼兒閱讀核心經(jīng)驗,教師可通過好書推薦、戶外聽說游戲、教師伴讀等方式,開展多樣化的閱讀區(qū)域活動,有效鍛煉不同年齡段幼兒的傾聽能力和閱讀能力。在具體區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中,教師可圍繞聽、說、讀、前書寫等方面,通過引入CD視聽站、繪本推薦活動,塑造良好的閱讀區(qū)域環(huán)境。根據(jù)大班、中班、小班學生的特點,教師應合理調(diào)整區(qū)域活動環(huán)境,把握不同年齡段幼兒的活動組織要點。對于小班幼兒,教師應著重培養(yǎng)幼兒傾聽能力,從活動、經(jīng)驗兩個方面入手,開展家園配合、室內(nèi)區(qū)域分享、戶外聽說游戲等活動,幫助學生積累生活經(jīng)驗、知識儲備;對于中班幼兒,教師應抓住“如何閱讀”“閱讀的呈現(xiàn)方式”這兩個關鍵點,通過合理設置區(qū)域標識、規(guī)范區(qū)域規(guī)則、調(diào)整區(qū)域活動計劃,為幼兒閱讀提供素材。在具體區(qū)域活動中,幼兒需要閱讀科學活動的操作步驟、音樂活動中的節(jié)奏譜、角色游戲中的購物清單。只有幼兒主動去讀,才能將其完整表達出來。對于大班幼兒,教師可側重“前書寫”,重視幼兒書寫興趣的培養(yǎng),通過開展閱讀互動活動,帶領幼兒記錄簡單的符號。
二、開展數(shù)學區(qū)域?qū)嵺`活動
幼兒的核心經(jīng)驗包含幾何與測量、圖形與空間、數(shù)概念與運算等方面。盡管教師會按照知識點進行分類,但是在現(xiàn)實生活中,數(shù)與形往往存在密切的關系。根據(jù)這一特點,教師可針對性地選取數(shù)學區(qū)域活動材料。例如,在幼兒認識圓形、長方形、三角形等形狀后,教師可準備以上形狀對應的木片,搭配圖片投放到區(qū)域中,圖片上主要呈現(xiàn)多個小木片拼合成的圖案,如建筑物、小動物、人物等。幼兒具有較強的模仿能力,結合生活經(jīng)驗和活動經(jīng)歷,其能夠自由動手擺放,拼接處于圖片類似的形狀。但是,在當前的區(qū)域活動中,幼兒更多利用圖形方面的核心經(jīng)驗。對此,教師應引導幼兒結合數(shù)量與圖形方面的經(jīng)驗,使其將二者融合起來。在活動環(huán)節(jié),幼兒需要使用多種形狀的木片去拼接,且不同木片的顏色存在區(qū)別。這時,教師可適當?shù)卦O置問題,詢問幼兒運用了多少個長方形、三角形、正方形,使用了多少個紅色、黃色小木片。在類似的數(shù)學區(qū)域活動中,幼兒在教師的提示下,需要動手去數(shù)一數(shù)、拼一拼,將數(shù)字、圖形的核心經(jīng)驗結合起來。這樣,既豐富了區(qū)域活動內(nèi)容,又起到開發(fā)幼兒智慧的作用。
三、開展談話區(qū)域活動
在《指南》中,要求教師要創(chuàng)設良好的語言交往和對話環(huán)境,讓幼兒有話可說、有話可講,使其獲得表達的機會,培養(yǎng)其愛表達的習慣。因此,在談話區(qū)域活動中,教師應有意識地布置親密的活動環(huán)境,組織幼兒在區(qū)域中進行交談。例如,為了提高幼兒的舒適度,使其主動向同伴、教師分享觀點,教師可選取沙發(fā)旁、區(qū)角、桌子邊、地板等,盡可能與幼兒們保持對視,營造寬松、愉悅的談話環(huán)境。在此基礎上,教師可利用區(qū)域范圍內(nèi)的作品、操作材料,引導幼兒與同伴互動,通過開展記錄、訪問和觀察活動,豐富幼兒的經(jīng)驗,引起幼兒的思考。這樣,幼兒們可在回顧的過程中,樂于去談話、主動去談話。在師幼談話活動中,教師要重視提問活動,要通過設問的方式,引導幼兒了解如何去說,豐富幼兒的核心經(jīng)驗。在回顧談話環(huán)節(jié),教師可談論幼兒的實際經(jīng)歷,如“小朋友去哪個區(qū)域了呢?”“哪個小伙伴和你一起?”“你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?”……圍繞幼兒核心經(jīng)驗,設置主題談話活動,幫助幼兒了解基本表達規(guī)則、交流方式。
四、結語
綜上所述,圍繞幼兒核心經(jīng)驗開展區(qū)域活動,關乎幼兒全面健康成長、區(qū)域活動形式創(chuàng)新。因此,幼兒園教師應從語言、數(shù)學、社會或其他領域入手,根據(jù)幼兒的認知水平,通過開展閱讀區(qū)域活動、數(shù)學區(qū)域活動、談話區(qū)域活動,實現(xiàn)區(qū)域活動與課堂活動的結合,幫助幼兒認知和積累經(jīng)驗。
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