余萬霞

摘要：為社會源源不斷地輸送高質(zhì)量人才是高等教育的重要職責，其應(yīng)當重視改革與創(chuàng)新，力求契合時代發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)優(yōu)秀人才。尤其對于高職服裝設(shè)計專業(yè)來說，要契合企業(yè)生產(chǎn)、穿著潮流、思想觀念進行人才培養(yǎng)，因此教學過程也要注重校企合作與工學結(jié)合，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，讓學生在實踐中創(chuàng)新發(fā)展。本文闡述了校企合作背景下的高職服裝設(shè)計專業(yè)教改革趨勢和策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職教育;服裝設(shè)計;教學改革

校企合作過程中，學校與企業(yè)是相互補足、強強聯(lián)合的關(guān)系，能夠為學生提供良好的專業(yè)實踐環(huán)境。與此同時，學校和企業(yè)之間能夠形成資源補足，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學生暢游新的教學內(nèi)容、教學方法，推動教育體系革新的同時提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍呗氃盒Ｅc服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當積極推進校企合作，將服裝企業(yè)、工廠中的優(yōu)質(zhì)資源引進校園，基于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)服裝設(shè)計課堂更加重視理論知識教學，通常由教師“手把手”傳授知識內(nèi)容，不利于學生的專業(yè)能力、綜合實力成長。尤其是過于重視服裝效果圖，而忽視其背后的可批量生產(chǎn)過程與推廣過程，更加不利于學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。筆者認為，不論是教師還是學生，都應(yīng)當認識到服裝設(shè)計和市場發(fā)展之間的差距，準確定位設(shè)計課程改革與創(chuàng)新。教學實踐中，高職服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念，充分消化設(shè)計師的工作內(nèi)容、設(shè)計步驟，圍繞職業(yè)能力、市場需求開展服裝設(shè)計課程教學工作。與此同時，專業(yè)教師還可以組織學生進入工廠參觀和學習，讓學生提前完成與工廠的磨合，為學生提供實踐、實習或就業(yè)機會就是可行且有效的方法?？傊?，不論是教育者還是學習者，都應(yīng)當充分認識到信息化教學、信息化學習的重要作用，并在教學實踐和學習過程中落實。

二、革新教學方法

從教學方法層面來看，教師要充分了解服裝設(shè)計專業(yè)的教學形態(tài)，而后區(qū)別于單一的講課、作業(yè)等傳統(tǒng)形式教學，盡可能依據(jù)教學內(nèi)容選擇不同教學方法，或讓學生動手查資料、繪制效果圖等等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)下，高職服裝設(shè)計專業(yè)教師更是應(yīng)當創(chuàng)新教學模式，將學生的想法落實在社會調(diào)研、面料選擇、批量生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)中，讓學生主動摸索出爆款衣服設(shè)計所使用的理念與布料等等。以項目式教學為例，學生之間可以自由結(jié)組試驗或作業(yè)，通過搜集布料、款式資料、詳細記錄、研究分析等了解市場情況，同時還有可能挖掘出更符合市場需求的穿衣理念和設(shè)計風格。甚至服裝設(shè)計專業(yè)教師可以邀請企業(yè)設(shè)計師、經(jīng)理人進入校園，為學生的項目表現(xiàn)、設(shè)計作品打分，以培養(yǎng)高職大學生的服裝設(shè)計能力、設(shè)計思想等等，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。由此可見，基于校企合作的課程教學方法改革不是一蹴而就的，還需要一線教育者創(chuàng)新更契合本校、本班實際教學情況的方法。

三、拓展評價模式

傳統(tǒng)評價標準具有一定局限性，作為高職服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當改革評價方式，讓針對學生的教學評價更有力量，督促學生在服裝設(shè)計過程中創(chuàng)新理念、創(chuàng)新風格，進而創(chuàng)作出更好的作品。校企合作背景下，高職服裝設(shè)計專業(yè)教師可以將評價指向課堂學習和企業(yè)實踐，同時還要提高學生在企業(yè)或工廠實踐中的評價權(quán)重，以激勵學生在實踐中鍛煉自我，甚至是磨煉自我。與此同時，設(shè)計的效果圖也并不是唯一評判指標，還需要結(jié)合學生的造型和搭配能力、作品和風格契合程度等進行評價，以鼓勵學生在設(shè)計的多個層面做出新的嘗試。在此基礎(chǔ)上，來自學生的優(yōu)秀作品也可以投入生產(chǎn)，以市場化的標準進行學習效果試驗，在無縫對接市場和課堂的情況下促進學校實踐與企業(yè)生產(chǎn)。這樣一來，高職大學生的實際能力能夠不斷提升，進而能夠適應(yīng)服裝設(shè)計市場進步和成長，校企合作關(guān)系也能夠更加穩(wěn)固地為校企雙方帶來切實的利益。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校與服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當積極推進校企合作，與服裝企業(yè)或工廠聯(lián)合培養(yǎng)學生，讓學生在貼合市場環(huán)境、穿著潮流、穿衣觀念的基礎(chǔ)上感悟服裝設(shè)計精髓、內(nèi)化課堂理論知識。不僅如此，企業(yè)或工廠還能夠提供更多實踐機會，不論是實習或是就業(yè)通道，都能夠給予學生一定的鍛煉，讓學生在動手操作、親身體驗中積累和成長。校企合作既不是表面化的，也不是建立在一方利益的基礎(chǔ)上推進的，如何平衡好校企合作關(guān)系繼續(xù)深入合作和發(fā)展，關(guān)鍵還在于雙方計劃與計劃的落實，而達到一種合作共贏的新局面。

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