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        德育、黨史教育、語文教學(xué)多維融合策略

        2022-07-01 22:29:15左菊
        民族文匯 2022年35期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)德育

        左菊

        摘 要:課程改革不斷深入下,小學(xué)語文教學(xué)中不僅需要進(jìn)行有效創(chuàng)新,同時(shí)也要從多個(gè)角度進(jìn)行調(diào)整。德育、黨史教育與語文教學(xué)的融合得到了很多關(guān)注,部分教師也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了相應(yīng)的融合嘗試?;诔醪接^察和分析可以發(fā)現(xiàn),德育、黨史教育與語文教學(xué)的多維融合環(huán)境較好,但具體融合卻并不簡(jiǎn)單。在多種因素的共同影響和作用下,具體融合層面甚至出現(xiàn)了一些明顯不足。本文將具體分析德育、黨史教育與語文教學(xué)的多維融合事宜,并結(jié)合實(shí)際提出更為有效的融合策略。

        關(guān)鍵詞:德育;黨史教育;語文教學(xué)

        德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)良好,且迎合了語文教學(xué)理念越發(fā)開放的基本趨勢(shì)。語文教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容十分多樣,且專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的種類較多,這都為德育與黨史教育的較好融合提供了支持。但也要清醒的看到,無論是德育、黨史教育與語文教學(xué)的多維融合,還是相應(yīng)融合價(jià)值凸顯都不簡(jiǎn)單,這都對(duì)教師提出了很多具體要求。大部分教師在這一進(jìn)程中十分茫然、被動(dòng),為此,探尋出更為有效的教學(xué)策略也十分必要。

        一、德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合概述

        德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合具有重要意義,這也是很多教師紛紛在教學(xué)中滲透德育與黨史教育相關(guān)內(nèi)容的直接原因[1]。一方面,德育與黨史教育內(nèi)容的滲透能夠進(jìn)一步飛豐富語文教學(xué)內(nèi)涵,這一進(jìn)程中一些創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用更加能夠帶動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新。另一方面,常規(guī)語文教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量的德育教育與黨史教育后,學(xué)生的思想道德與品行也能得到更好培養(yǎng),其愛國主義情感同樣可以得到更好培養(yǎng),這對(duì)于凸顯出語文教學(xué)的重要價(jià)值也有很大幫助。但德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合也帶有很大難度,其也絕非單純?cè)诮虒W(xué)中簡(jiǎn)單滲透德育和黨史教育內(nèi)容那樣簡(jiǎn)單。對(duì)于語文教師而言,其也應(yīng)當(dāng)圍繞著相應(yīng)教育與語文教學(xué)多維融合事宜進(jìn)行更為充分的思考。

        二、德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合現(xiàn)狀

        德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合的環(huán)境十分良好,很多教師也在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)踐嘗試,但實(shí)際效果并不理想,相應(yīng)的多維融合實(shí)踐中更是存在著一些具體不足[2]。由于課堂教學(xué)模式較為固化,德育、黨史教育相關(guān)的引導(dǎo)很難進(jìn)行下去,這也對(duì)上述兩種教育內(nèi)容的滲透產(chǎn)生了不利影響。此外,大部分教師缺乏相應(yīng)教育與語文教學(xué)多維融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也導(dǎo)致德育與黨史教育與常規(guī)教學(xué)的融合缺乏良好載體。加之無法較好整合相應(yīng)教育資源,語文教學(xué)中的德育與黨史教育也很容易流于形式。這些不足客觀存在且無法較好彌補(bǔ)時(shí),想要促進(jìn)相應(yīng)教育與語文教學(xué)的深度融合,將多維融合的具體價(jià)值充分發(fā)揮出來也會(huì)帶有更大難度。

        三、德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合的具體策略

        (一)多維互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行多種教育引導(dǎo)

        德育、黨史教育與語文教學(xué)的多維融合中,教師首先要在教學(xué)模式優(yōu)化上入手,構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,在滲透了相應(yīng)教育內(nèi)容后,強(qiáng)化相應(yīng)的教育引導(dǎo)也十分重要。例如,在講解《我愛這土地》一文時(shí),教師可以結(jié)合土地、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明的象征意義表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題,要求學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上進(jìn)行下探究。在此基礎(chǔ)上,教師可以聯(lián)系土地象征著祖國大地、河流與風(fēng)象征著中華兒女不屈的抗?fàn)幘?、黎明象征著充滿生機(jī)的解放區(qū)等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與黨史教育相關(guān)的教育引導(dǎo)。多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中,生生互動(dòng)過程可以成為德育與黨史教育內(nèi)容滲透過程,同時(shí),師生互動(dòng)過程則可以成為德育與黨史教育相關(guān)引導(dǎo)的過程,為相應(yīng)教育與語文教學(xué)多維融合的價(jià)值凸顯提供更多幫助。

        (二)以專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為載體進(jìn)行德育與黨史教育

        為了避免德育、黨史教育與語文教學(xué)的多維融合流于形式,以語文教學(xué)中的閱讀、寫作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為載體,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教育的做法十分可取[3]。例如,教師可以圍繞著陳毅的“絕命詩”《梅嶺三章》設(shè)計(jì)專項(xiàng)的閱讀教學(xué)活動(dòng),在組織學(xué)生閱讀相應(yīng)詩篇時(shí),結(jié)合陳毅堅(jiān)定的革命信心,以及四篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間1936年黨史事件進(jìn)行德育與黨史教育嘗試。除了以閱讀教學(xué)這一專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為載體進(jìn)行德育與黨史教育外,教師也可以將口語交際、寫作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為載體,并在相應(yīng)的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不同教育引導(dǎo)。專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,教師也要做好德育相關(guān)以及黨史教育資源的教育引導(dǎo),并通過一些互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生在思考、探究、回答中更好感悟德育與黨史教育中的深刻內(nèi)涵,這也可以較好避免相應(yīng)教育與教學(xué)的多維融合流于形式。

        (三)注重多種教育資源的整合與應(yīng)用

        德育與黨史教育相關(guān)的資源十分豐富,但站在語文教學(xué)的角度看,涉及到相應(yīng)教育與教學(xué)的多維融合中,自然要更有針對(duì)性的整合與應(yīng)用相應(yīng)資源。相當(dāng)長一段時(shí)間里,教師在語文教學(xué)中對(duì)教材的依賴性較高,為此,將多種資源的整合與應(yīng)用作為相應(yīng)教育與語文教學(xué)多維融合的前提、基礎(chǔ)也十分重要。例如,教師可以在生活化教學(xué)視角下,挖掘?qū)W生身邊的一些好人好事,結(jié)合當(dāng)?shù)氐赖履7碌膬?yōu)秀事跡進(jìn)行德育教育引導(dǎo)。不僅如此,教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀黨員事跡,深度拓展性的降解一些黨史知識(shí),加深學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同度以及黨的歷史知識(shí)的了解程度。這些生活化程度更高的資源能夠弱化德育與黨史教育在語文教學(xué)中滲透的突兀感,引入了更為多樣、豐富的教育資源后,德育、黨史教育與語文教學(xué)多維融合中也能有更多切入點(diǎn)。

        結(jié)語

        小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者,其不僅要在思想意識(shí)層面給予德育、當(dāng)時(shí)教育與語文教學(xué)多維融合事宜足夠關(guān)注,同時(shí)也要積極的在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐嘗試。由于多種因素的影響很容易導(dǎo)致一些教學(xué)不足的產(chǎn)生,教師也要對(duì)德育、當(dāng)時(shí)教育與語文教學(xué)多維融合狀況予以評(píng)價(jià)。依托動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式,更好定位多維融合教學(xué)實(shí)踐中的不足、問題,彌補(bǔ)相應(yīng)不足并解決各種問題后,掃清德育與黨史教育融入語文教學(xué)中的具體障礙,從而將其多維融合的優(yōu)勢(shì)更好發(fā)揮出來。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳維道.黨史教育,德育,語文教學(xué)的多維融合效應(yīng)[J].新課程教學(xué):電子版,2021(12):4-5.

        [2]穆建軍.淺談作文教學(xué)與德育教育的融合策略[J].作文成功之路:高考沖刺,2020(9):1-2.

        [3]馬華.如何發(fā)揮黨史知識(shí)對(duì)小學(xué)生德育教育的功能[J].文學(xué)少年,2021(2):45-46.

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