周新雨

摘 要：構建高效課堂是提高語文教學質量的要求，是促進學生綜合素質、綜合能力以及綜合競爭力發(fā)展的重要途徑，能夠有效滿足學生發(fā)展的需求，也是教師一直追求的教學目標，同時，高效課堂的構建也是積極響應“雙減”政策的重要體現(xiàn)。因此，教師要積極轉變教學方式，在教學中不斷進行創(chuàng)新，并要引導學生進行課前預習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的課堂學習效率。同時，在教學過程當中，教師要注重與學生的互動和交流，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學語文;高效課堂;

引言

近年來，我國大力推行新課程改革，新課程理念深入各個學科教學，為教育教學帶來了巨大變化。在這種背景下，小學語文課堂的問題愈加突出，傳統(tǒng)的課堂模式難以適應新課改要求，亟待構建新的高效課堂模式。為此，加強小學語文高效課堂新模式探索實踐十分必要。小學語文教師作為課堂的組織構建者，應承擔起相關的研究與實踐工作，加大創(chuàng)新改革力度，力爭構建符合新課程理念和教學需求的高效課堂新模式。

一、小學語文課堂教學效率低下的原因分析

（一）教學重點偏離

部分小學語文教師長期束縛在傳統(tǒng)的教學理念下，對語文學科的認識不夠全面，片面關注語文學科的工具性，忽視其人文性價值。在這種情況下，教師常常將教學的重點集中在理論知識學習中，忽視了學生在學習中人文素養(yǎng)、道德意識培養(yǎng)，致使語文課堂教學目標與當前的素質教育要求相背離。

（二）教學模式不科學

當前小學語文課堂教學模式受到傳統(tǒng)教學理念的制約，依然存在不科學的現(xiàn)象。一方面，教師習慣地采用傳統(tǒng)的教學方法，以知識灌輸、課堂講解為主，忽視了課堂教學中對學生的啟發(fā)、與學生之間的互動等。另外，在這種教學模式下，教師對學生的課堂關注程度比較低，難以真正激發(fā)小學生的語文學習興趣，致使課堂教學效率低下。另一方面，部分教師過于依賴信息技術，致使小學語文課堂教學變成了演示PPT的現(xiàn)象，導致一節(jié)課下來雖然眼花繚亂，但實效性非常差。

二、“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略

（一）轉變觀念，擺正位置

教師從“主知主義”教學思想中解脫出來，樹立“一切為了學生”觀念，把學生的全面協(xié)調發(fā)展作為語文教學目標，使課堂教學兼顧學生的能力、情感、價值觀等發(fā)展。同時，教師必須認清自身在新課程改革下的角色變化，擺正在課堂上的位置，從課堂中心變?yōu)檎n堂主導，成為學生語文學習的引導者和促進者。通過這樣的觀念轉變和教學目標設定，凸顯學生的主體性，使課堂教學服務于學生發(fā)展。

（二）注重課堂互動，活躍課堂學習氛圍

教師在課堂當中要注重與學生的互動和交流，提高學生的課堂參與度，有效集中學生課堂的注意力，這樣可以有效提高學生的學習效率，進而有助于實現(xiàn)高效課堂的構建。例如，在教授《落花生》這一課時，筆者為了改變以往沉悶的課堂氛圍，在備課時精心設計了與學生進行互動和交流的環(huán)節(jié)。首先，在課程導入環(huán)節(jié)運用了談話法，筆者和學生一起探討文章中的“落花生”是什么，“這‘落花生’其實就是我們平常見到的花生，那你們知道它為什么又叫‘落花生’嗎？誰來說一說？”在談話中引發(fā)了學生積極的思考，學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言，有效地活躍了課堂氛圍。其次，筆者利用課件給學生展示‘落花生’的由來，讓學生通過課件內容了解到在花生為什么被稱為“落花生”的原因。筆者通過運用多媒體課件與學生進行互動，激發(fā)了學生的課堂學習興趣。再次，筆者通過提問學生與學生進行有效互動?！斑@篇文章的作者許地山先生有個筆名叫‘落華生’，那你們知道他為什么取這個筆名嗎？”有的學生通過閱讀課外資料回答出了問題。筆者在與學生進行互動的過程當中，有效地活躍了課堂氛圍，提高了學生課堂的積極性和主動性。所以，在小學語文教學當中，教師進行課堂互動是構建高效課堂的有效舉措。

（三）利用影像創(chuàng)設情境，增強審美鑒賞意識

培養(yǎng)小學生審美鑒賞素養(yǎng)是小學語文教學的主要任務之一，也是美育在小學語文教學滲透的主要路徑。實際教學中，由于部分學生的想象力不足，無法領略語文教科書內容的文字之美、韻律之美與意境之美，審美鑒賞素養(yǎng)形成艱難。只有借助外部教學工具，才能解決這一教學問題。具體教學中，使用多媒體課件播放與課程相關的畫作、照片或視頻，讓學生通過肉眼直接觀察美麗的景象。在多媒體情境中引發(fā)學生對課文內容進行聯(lián)想，加深其對文本內容的感悟，實現(xiàn)對其審美鑒賞意識的培養(yǎng)。比如，在部編版四年級語文下冊古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》一詩的教學中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集關于展示江南初夏時節(jié)田野間景色的視頻，并使用多媒體課件在課上創(chuàng)設情境。情境中，學生通過肉眼觀察夏季南方農村花的景色、果的景色和小動物的景色，在觀看視頻的過程中領略江南的美。這時，教師再讓學生大聲朗讀本詩內容，讓其在朗讀的過程中聯(lián)想梅子金黃、杏子甘甜、麥花雪白、菜花稀疏的景象，感受詩中人們忙農活，蜻蜓和蝴蝶偷閑的美好。在此基礎上，教師再對“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛”一句詩進行品鑒：“這句詩是怎樣寫鄉(xiāng)村的寧靜的？作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？”讓學生領略詩文靜中有動，顯得靜的魅力，在此過程中增強其對古詩詞的審美鑒賞能力。

（四）合理構建線上空間

教師可以構建線上學習平臺，結合軟件的特點，設計不同的學習模塊，并每天為學生制作和推送相應的課內外學習視頻，引導學生在家長的輔助下開展有選擇的學習，教師則可以通過直播、連線等方式給予學生指導，繼而發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢，促進對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結束語

新課程改革背景下，小學語文教師踐行新課程理念，大力推進課堂教學改革，構建以學生為主、以教師為輔的“主動、互動、生動”高效課堂，彰顯學生主體性，全面培養(yǎng)學生的知識、能力、情感與價值觀等，實現(xiàn)學生全面協(xié)調發(fā)展。在語文課堂上，教師切實轉變傳統(tǒng)思想和自身角色，引導學生主動、探究、互動的學習，切實發(fā)揮自身的主導作用，奠定高效課堂構建基礎。

參考文獻

[1]孫明琴.探究核心素養(yǎng)背景下小學語文高效教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（5）：45.

[2]牛安生.探析核心素養(yǎng)理念下的小學語文高效課堂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（2）：179.

[3]呂茂盛.提高小學語文教學效果的幾點策略與方法[J].文科愛好者（教育教學），2020（5）：174.