劉曉光

摘 要：語文在初中教育中占有重要的比重，提高課堂教學(xué)質(zhì)量不僅直接關(guān)乎初中生的語文成績，還直接影響著初中生各項(xiàng)能力的發(fā)展。而且，隨著“雙減”政策的不斷實(shí)行，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也進(jìn)一步提高，更需要初中語文教師積極應(yīng)用切實(shí)有效的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)使初中生得到更全面的發(fā)展。本文對(duì)“雙減”政策下，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;教學(xué)質(zhì)量;提高方法

前言

在“雙減”政策下，初中語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師要注重發(fā)揮初中生在課堂上的主體作用，讓其學(xué)習(xí)語文的興趣得到充分激發(fā)，使初中生可以主動(dòng)、積極融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，用心思考和領(lǐng)悟，對(duì)課文更透徹的理解，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還會(huì)使初中生的分析、理解等能力得到良好培養(yǎng)。

一、生動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)濃厚興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。在“雙減”政策下，初中語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注重培養(yǎng)初中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使初中生可以充分融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課文內(nèi)容全面、深刻的理解，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更明顯提升。具體教學(xué)時(shí)，教師可以積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的轉(zhuǎn)化，使初中生接受課文的方式新鮮有趣，初中生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。

如，《女媧造人》這篇神話故事，要培養(yǎng)初中生的想象力，讓其對(duì)神話里面的蘊(yùn)藏的文化、精神氣有深刻的體會(huì)。教師可以在課前利用信息技術(shù)，將《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》的視頻動(dòng)畫制作成生動(dòng)的微課。引入新課時(shí)，教師可以引入問題：“有關(guān)人類的起源，同學(xué)們都知道哪些傳說呢？”。引導(dǎo)初中生積極互動(dòng)后，教師再播放《女媧補(bǔ)天》的微課，豐富初中生的視野。在向初中生提問：“女媧的故事還有哪些呢？”。接著，在播放《女媧造人》的微課，使初中生深深被視頻動(dòng)畫所吸引。接著，教師再展開課文教學(xué)，就會(huì)使初中生熱情融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。此后，教師再結(jié)合課文展開詳細(xì)的剖析、加以講解。不僅可以使初中生對(duì)神話中蘊(yùn)藏的文化、情操等有深刻的體會(huì)，還可以使初中生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，激活其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極思考和分析課文。

二、合理引導(dǎo)預(yù)習(xí)，拓展閱讀深度

初中語文課文具有一定的分析、理解難度，教師不僅要讓初中生對(duì)課文內(nèi)容中的語文知識(shí)深刻理解并記憶，還需要讓初中生對(duì)課文中作者的情感、寓意、涵義等充分領(lǐng)悟。僅憑課堂上的時(shí)間，較難使初中生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。鑒于此，“雙減”政策下教師可以指導(dǎo)初中生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓其對(duì)課文內(nèi)容形成初步了解。教師在授課時(shí)，在為初中生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，使教師可以對(duì)初中生的預(yù)習(xí)情況有更準(zhǔn)確的了解。

如，《從百草園到三味書屋》一課，為了讓初中生可以奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“默讀課文，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)百草園中樂趣有哪些？課文中是從哪些角度描寫景物的？查閱魯迅的簡介，對(duì)其主要作品進(jìn)行整理?！薄Ｕn堂上，教師可以充分發(fā)揮初中生的主體作用，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，鼓勵(lì)初中生分享其預(yù)習(xí)成果。教師也可以合理規(guī)劃課堂時(shí)間，開展演講活動(dòng)。讓初中生分別到講臺(tái)前，結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)魯迅加以介紹，并總結(jié)課文的主要內(nèi)容及其中的語文知識(shí)等內(nèi)容。教師在不同初中生分享后，再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。可以有效幫助初中生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此后，教師在展開詳細(xì)的授課，并且對(duì)初中生在預(yù)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行深度教學(xué)和引導(dǎo)，就會(huì)使課堂質(zhì)量明顯提高。

三、開展讀寫結(jié)合，強(qiáng)化課文理解

讀寫結(jié)合是開展語文教學(xué)的重要方式，教師立足課文內(nèi)容或課程內(nèi)容，引導(dǎo)初中生進(jìn)行多樣化的讀寫練習(xí)，可以使初中生詳細(xì)咀嚼課文中的語句、情感、措辭等內(nèi)容，從而對(duì)課文的內(nèi)容及其背后的涵義等更深刻、快速的理解。而且，會(huì)將初中生的注意力充分集中到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，促使其積極動(dòng)腦思考和體會(huì)語文課程?；蛘?，教師也可以綜合應(yīng)用多種讀寫結(jié)合模式，使初中生對(duì)語文課程留下深刻的記憶，更快速吸收消化其中的語文知識(shí)，也會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

如，《穿井得一人》這篇文言文，課文內(nèi)容比較曲折，并且說明了深刻的道理。由于其文本形式與現(xiàn)代文完全不同，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)面對(duì)較大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師就可以應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式?？梢韵葘?duì)初中生進(jìn)行分組。此后，再讓初中生通過合作的方式一邊朗讀課文一邊結(jié)合課文中的注釋，全力進(jìn)行課文翻譯。在教師的指導(dǎo)下，初中生會(huì)認(rèn)真揣摩課文中的每句語句及措施。此后，教師再讓初中生在小組內(nèi)用自己的語言對(duì)課文加以翻譯，并選出一名代表講述課文內(nèi)容。此時(shí)，就會(huì)使初中生對(duì)課文形成一定的理解，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行正確的疏理，使初中生深度理解課文內(nèi)容。此后，教師讓初中生結(jié)合自身的理解，進(jìn)行仿寫練習(xí)鍛煉初中生的思維，并讓其對(duì)課文背后的涵義深刻體會(huì)，并懂得做要人謹(jǐn)言慎行、實(shí)事求是的道理。

總結(jié)

在“雙減”政策下，初中語文教師要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中生在課堂上高效學(xué)習(xí)，才會(huì)減輕初中生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師要注重應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，使初中生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而且，教師要注重指導(dǎo)初中生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使初中生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以強(qiáng)化對(duì)課文的理解，充分調(diào)動(dòng)其思維，初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有效提高。

參考文獻(xiàn)

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