李玉香

摘 要：作為一門基礎(chǔ)學科，語文教學在培養(yǎng)學生的語言能力、培養(yǎng)學生的思維、認識能力等方面具有重要意義。因此，在實踐中，教師既要對學生進行基礎(chǔ)理論知識的傳授，又要把德育滲透到實際教學當中。因此，文章從德育教育滲透的重要性入手，分析了小學語文課堂教學中德育滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學;立德樹人;語文教學

隨著時代的不斷變化，教育體制也發(fā)生了變化，這在一定程度上影響了教師的教育觀念和教學對策。實現(xiàn)學生綜合能力提高并非易事，需要從多個角度對教學策略進行完善。從小學教育角度來看，它是一種啟發(fā)性、人文性的教育。在課堂上，教師可以對學生進行德育教育滲透，規(guī)范學生行為，形成健全的個性，最大程度發(fā)揮出德育教育在語文課程中的熏陶作用，使學生審美意識和思維品質(zhì)得到全面提升。但是，從目前小學德育教育滲透的現(xiàn)狀來看，還存在許多亟待解決的問題。為此，我們必須在教學過程中深入挖掘教材內(nèi)涵，采用多種教學手段，充分發(fā)揮榜樣作用，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的，產(chǎn)生更好地教學效果。

一、利用教師榜樣作用，以立德樹人理念為主旨展開教學

在學校里，教師是與學生打交道最多的人。學高為師，自正為范。教師的思想、品德、行為，都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。所以，在語文教學中，教師要把德育教育潛移默化地融入到教學中，使其產(chǎn)生潤物細無聲的效果。首先要做好表率。充分發(fā)揮榜樣示范作用，引導學生的思想、品德、行為保持正確的方向，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。要想真正達到這樣的教學目的，必須從三個方面著手：首先，提高學生的閱讀量，豐富學生的閱讀技能。要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，為德育教育的滲透奠定基礎(chǔ);其次，要時時注意自身行為規(guī)范，避免不良行為，并對學生進行正面的指導。此外，還要積極參與到學校組織開展的“學雷鋒樹新風”等各項活動中去，歌頌新時代，弘揚正能量。通過自身的行動，適時對學生進行思想品德教育，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而規(guī)范其行為;第三，要營造一個充滿生機和活力的語文德育教育氛圍，充分發(fā)揮語文的人文功能、育人功能。比如，在課堂教學中，教師要以恰當?shù)难哉Z和行動來引導學生樹立正確的道德觀念，進而促進其核心素養(yǎng)的提升。同時，要加強對學生道德品質(zhì)、人文精神、愛國主義等方面的教育，使學生形成健全人格、高尚情操，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、立足教材挖掘德育內(nèi)容，促使學生形成正確的德育觀念

在教學實踐中，語文教師要對教材進行深度的挖掘。由于語文教材中包含了大量的德育教育資源，特別是作為我國歷史文化與情感表達的重要組成部分的語文教材，有關(guān)德育教育的內(nèi)容頗多。因此，在講授時，教師要對其進行精煉，并在教學中對其作全面的解釋與分析，便于學生在老師的引導下，了解和強化道德教育。另外，在整體的教學環(huán)境中，受以往的應(yīng)試教育影響，學校、老師、學生父母對學生學業(yè)表現(xiàn)過分重視。在考核內(nèi)容方面，基本都是以學生的主要學習知識為基礎(chǔ)，而在德育教育方面則比較薄弱。這會導致整體的教育環(huán)境不利于道德教育的有效滲透，也會導致教師在教材中喪失對德育教育的認識。在這樣的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，注重學生德育教育，發(fā)掘教材中所包含的德育內(nèi)容，并運用科學的教學方式，將德育教育融入到語文教學中[1]。比如學習人教版教材《一個小村莊的故事》一課，如果僅僅把環(huán)保理念灌輸給學生，很難將教學效果最大化。所以，在課堂上，教師要利用現(xiàn)代化多媒體手段，利用視頻形式，向?qū)W生展示鄉(xiāng)村的變遷。透過視頻，學生們可以清楚而全面了解村莊的變遷。通過這種方式，使學生了解到，如果一味地向自然索取，對自然環(huán)境造成破壞，最終村莊也會逐漸消失。通過這樣的德育教育方式，讓學生從內(nèi)心深處真正接受和認可德育教育，從而使小學語文德育滲透的效果與質(zhì)量得到提升。

三、采取多元化教學方式，提升立德樹人教學效果

在小學階段，學生的年齡、思維特征都會直接影響到他們的學習效果。小學生個性十分活躍，但無法長時間保持注意力集中。小學語文是一門人文學科，其教學過程較為單調(diào)，學生對長時間的朗讀常常感到厭煩，這對語文教學的發(fā)展是非常不利的。并且其中有些德育教育知識由于受到學生思想觀念制約，對其內(nèi)涵認識不夠透徹，造成學生形成了認為其是無關(guān)緊要的心態(tài)。在這種情況下，教師應(yīng)該采取形式多樣的教學方法，讓課堂充滿了歡樂、愉悅，充分調(diào)動學生的積極性，并運用多種方式將其有機地結(jié)合起來，形成一種積極的學習氛圍，從而提高學生的學習能力[2]。例如，在講授“觀潮”過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生能直觀地感受到錢塘江的壯觀景色，從而使他們對祖國的大好河山充滿熱愛情感。另外，語文教師也可以組織學生進行角色扮演。通過這一活動，學生能夠更好地了解作品中人物的真實情感，更好地體會到作家希望通過作品來傳達的德育內(nèi)涵。

再如學習《落花生》一課時，首先要讓學生了解課文的主要內(nèi)容，再根據(jù)課文中涉及到的人物特征，組織學生對文章的內(nèi)容進行還原與演繹。通過這種方式，使學生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)涵有更深入的了解，并掌握德育教育的相關(guān)知識。

總之，小學語文教育可以從教材內(nèi)容、基本知識結(jié)構(gòu)等方面來滲透德育教育。在夯實語文知識的基礎(chǔ)上，加強德育引導，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉影.淺談在小學語文教學中進行德育的方法[J].吉林教育，2021（34）：30-31.

[2]劉占虎.探討小學語文教學中的德育滲透[J].學苑教育，2021（33）：29-31.