張濤

摘 要：社會的進步、國家和民族的發(fā)展都離不開教育，優(yōu)先發(fā)展教育也是我國經(jīng)濟社會的首要任務(wù)。而現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息時代，教育離不開信息技術(shù)和發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。就目前的教育背景而言，教育者需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識，使其在教育系統(tǒng)中發(fā)揮最大的作用，使教育普及化和便捷化。且信息技術(shù)在初中化學中的應(yīng)用，能使學生以通俗易懂的方式學習初中化學知識，使學生改變對傳統(tǒng)化學的看法，熱愛化學知識。

關(guān)鍵詞：初中化學;信息技術(shù);教學應(yīng)用

一、信息技術(shù)在中學化學教學過程中的作用

1.信息技術(shù)使學習的重點和難點變得容易

在化學中，不僅有肉眼可見的化學現(xiàn)象，也有肉眼不可見的物質(zhì)變化。這類知識在學習過程中晦澀難懂，是學生學習化學的難點。如當學生剛剛接觸到“分子的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的知識時，由于教材中只有圖片，學生無法更好地了解分子的形成過程。教師在解釋這一章時也會感到明顯的困難。而信息技術(shù)進入化學之后，教師可以利用信息技術(shù)作為教學工具，通過多媒體輔助演示，向?qū)W生展示分子的形狀和結(jié)構(gòu)，讓學生真正感受微觀粒子的運動軌跡，更方便將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像使學生理解。再如“蠟燭復(fù)燃”實驗。由于明火太危險，教師可以通過播放視頻向?qū)W生展示如何實現(xiàn)蠟燭的再點火，以及再點火的原理。通過多媒體信息技術(shù)，原本枯燥、晦澀的知識變得生動易懂，學生能加深對實驗的印象，通過自己的觀察，也可以提出問題，培養(yǎng)敢于求真、敢于提問、敢于探索的學生。

2.信息技術(shù)能激發(fā)學生學習化學的動機

中學生剛剛接觸到化學?；瘜W的性質(zhì)使一些學生對化學失去了興趣。一旦學生對化學失去興趣，學生就會失去學習的動力，這將阻礙學生成績的提高和教師教學的進步。在教學中，可以通過運用多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的化學課堂。通過多媒體學習，學生逐漸體會到化學的樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體幫助學生建立一個完美的討論環(huán)境，每個學生都參與其中，采用小組合作，共同探索的方法，學生通過交流不斷鞏固知識點。初中生可以從生活中接觸到的化學中學習化學，讓學生知道化學是生活中不可缺少的。例如，當學生在第一節(jié)課，老師可以使用信息技術(shù)進行化學反應(yīng)，可以實現(xiàn)在家里，和使用信息技術(shù)來傳達信息給學生，這樣學生就可以形成一個化學的最初印象，引入話題，激發(fā)學生學習化學的好奇心。

3.信息技術(shù)能優(yōu)化課堂，營造實驗課堂氛圍

在教學過程中，最困難的事情是激發(fā)學生課前學習的動機。如何使學生在課程開始時就進入學習狀態(tài)，是一個值得教師反復(fù)探索的問題。如當學生學習“化學與環(huán)境”一章的內(nèi)容，教師可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示環(huán)境污染正在發(fā)生，例如空氣污染、水污染、塑料難降解等環(huán)境污染，并通過視頻介紹如何處理這些環(huán)境污染，如何運用化學知識來解決這些環(huán)境污染。通過觀看圖片或視頻，學生們在不知不覺中意識到保護環(huán)境的必要性，他們的道德素質(zhì)也得到了提高。且化學是一門以實驗為主的學科，有些知識點只能通過實驗展示給學生。且由于一些學校地處偏遠，化學課程所需的教學設(shè)備準備不充分，不利于化學教學的發(fā)展。但在信息技術(shù)普及的今天，化學實驗可以通過播放視頻來實現(xiàn)。營造實驗課堂氛圍，使化學課程更加生動具體。

4.信息技術(shù)提高了課程的容量

通過對信息技術(shù)的熟練運用，教師們節(jié)約了教師在課堂上寫板書和畫畫所浪費的時間。多媒體信息技術(shù)的方便，使得教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示大量的知識。多媒體信息技術(shù)還可以提供各種顯示解決方案，如圖片、音頻和動畫。與傳統(tǒng)講座相比，學生將通過視覺和聽覺兩方面來獲得知識。圖片展示比語言描述更生動真實，更能吸引學生?？傊?，通過多媒體信息技術(shù)的教學，教師可以在課堂上講解多個知識點。多媒體信息技術(shù)還有助于教師加快課程進度。同時，由于多媒體信息技術(shù)的獨特性，它也提高了學生的學習效率，具有廣泛的用途。多媒體技術(shù)還容易吸引學生認真聽講，學生更注重自己的學習態(tài)度。且多媒體信息技術(shù)也減輕了教師的壓力，使學生學習更加輕松。

二、在初中化學課程中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

首先，信息技術(shù)不能取代教師的地位，要合理使用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中化學課堂中的應(yīng)用給教師帶來了便利，但不能改變的是信息技術(shù)只是作為教學輔助手段使用，不能完全取代教師的講課。有些教師完全依賴信息技術(shù)在課堂上帶來的便利，不注重課堂效果和學生的反饋，對課堂的范圍產(chǎn)生了負面影響。完全依靠信息技術(shù)的便利，師生之間的互動機會較少，會影響教學進度和課堂效率。總之，合理使用信息技術(shù)，不要片面追求方便和速度，要了解信息技術(shù)的定位，讓信息技術(shù)成為輔助講解的工具，讓信息技術(shù)凸顯教師的作用。因為合理使用信息技術(shù)可以調(diào)動學生的思維能力，讓學生發(fā)散思維，提高學習能力。其次，黑板書寫不能被信息技術(shù)所取代。教師經(jīng)常使用的PPT已經(jīng)成為課堂的重要組成部分。化學方程和計算過程是初中化學課中不可缺少的內(nèi)容。這些是ppt無法替代的。很多老師喜歡用PPT來教學，用PPT代替黑板上的書寫，但是PPT只能給學生展示結(jié)論，而不是過程。如果老師在教學過程中只使用PPT，學生將無法掌握很多計算過程。PPT當然有它的方便，但是老師講解中學化學過程時不能離開黑板或黑板上的字。因為信息技術(shù)的目的是幫助師生減少疏離感，不斷優(yōu)化化學教學過程。最后，視頻實驗不能替代所有的化學實驗。通過視頻向?qū)W生播放實驗步驟已經(jīng)成為化學課的一部分。也許是條件不允許，或者這個實驗太危險了。有些老師把初中需要知道的實驗全部通過視頻展示給學生，減少了實驗的數(shù)量。在此過程中形成存在的危險和一些教學資源的節(jié)約。然而，使用視頻回放而不是讓學生自己做實驗，使學生無法感受到化學的真正神奇。不能有效培養(yǎng)學生對實驗的嚴謹態(tài)度。對于一些現(xiàn)象明顯、風險低的實驗，教師必須組織學生自己進行實驗，而不是僅僅依靠視頻回放。

參考文獻

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