徐越

摘 要：筆者結(jié)合自身的相關(guān)工作實(shí)際，以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探討了課 程思政理念下中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐策略。旨在將課程思政理念滲透到計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中，幫助學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)馬克思主義，增強(qiáng)審美素養(yǎng)、探索能力，形成工匠精神，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展真正有利的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);項(xiàng)目式教學(xué);課程思政; 教學(xué)實(shí)踐

1 前 言

習(xí)總書(shū)記結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀在政治會(huì)議上明確指出：當(dāng)前階段，教育活動(dòng)的核心任務(wù)是”立德樹(shù)人”，將思政教育貫穿于 教學(xué)活動(dòng)的始終。與此同時(shí)，廣大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)致力于以課程思政為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的創(chuàng)新改革活動(dòng)，這本身也是學(xué)校教育育人教學(xué)宗旨的 直接體現(xiàn)。黨和政府高度重視思政教育，課程思政儼然成為廣大職業(yè)院校教育改革工作的? 熱點(diǎn)，值得被學(xué)術(shù)界廣泛研究。

2關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的基本概述

2 .1 內(nèi) 涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為特殊形式的教學(xué)方式，核心是”項(xiàng)目”，強(qiáng)調(diào)師生之間的密切 配 合。具體來(lái)講，具體項(xiàng)目作為活動(dòng)展開(kāi)的支持，學(xué)生從多路徑完成信息的收集，在此基礎(chǔ)上完成方案設(shè)計(jì)以及實(shí)施方式的確定。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。充分運(yùn)用學(xué)為先，教在后的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的 積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)有深刻意義。項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用使得專業(yè)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化工作變得更加順利，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以高效、順利的展開(kāi)。項(xiàng)目教學(xué)法尊重學(xué)生之間的差異，以知識(shí)整合作為基礎(chǔ)，促進(jìn)系統(tǒng)化的知識(shí) 體系的簡(jiǎn)稱，發(fā)揮實(shí)踐操作活動(dòng)優(yōu)勢(shì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力在潛移默化中得以提升。

2 .2 應(yīng) 用 價(jià) 值

項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生是主體的地位給予認(rèn)可并尊重。}教師將獨(dú)立的項(xiàng)目放手教給學(xué)生。學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)就此凸顯。其次項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有明顯促進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生全面參與到其中，綜合素養(yǎng)獲得提升。 例如在學(xué)習(xí)之多檔案表的時(shí)候，教師將任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生自主完成，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升相當(dāng)有利1。

2.3特征

項(xiàng)目式教學(xué)法具有多重性、學(xué)習(xí)周期短及理論和實(shí)踐并重的特性。首先多重性，對(duì)不同的主體的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有明顯促進(jìn)作用，學(xué)生的探究實(shí)踐能力也在潛移默化中獲得提升。}教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因人而異的完成 教學(xué)目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;其次學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短，項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是完成目標(biāo)項(xiàng)目，在短周期內(nèi)，將任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主探究順利完成任務(wù)，}預(yù)期的學(xué)習(xí)成效就此達(dá)成，這一環(huán)節(jié)師生配合參與，教師更好的把握整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，不少一味的強(qiáng)調(diào) 理論或者實(shí)踐，而是強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的高效統(tǒng)一，理論離不開(kāi)實(shí)踐 的檢驗(yàn)，這一系統(tǒng)過(guò)程助力學(xué)生全面發(fā)展。

3 新時(shí)期課程思政融入中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)中的必要性

剖析課程思政的本質(zhì)，是新型育人理念，并不作為獨(dú)立課程存在。課程思政在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的融入，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容與思政教育的結(jié)合，兩者同向同行。課程思政以教師的言傳身教作為前提。要求教師在精于授業(yè)、善于解惑的? 基礎(chǔ)上做到”傳道”，將祖國(guó)的未來(lái)及民族的命運(yùn)時(shí)刻謹(jǐn)記。習(xí)總書(shū)記在人民教育大會(huì)上指出，高校育人目標(biāo)應(yīng)該是”理想決心”，引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立起崇高的共產(chǎn)主義理想，踏踏實(shí)實(shí)的為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，肩負(fù)起振興祖國(guó)的重?fù)?dān)。增強(qiáng)制度自信、文化自信、道路自信以及理論自信。作為一名合格的中職計(jì)算機(jī)教師，在課堂上不僅要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的專業(yè)技能知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該將育人貫穿教學(xué)始終。當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并沒(méi)有受到學(xué)生的高度重視，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身性質(zhì)有關(guān)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì);其次大部分學(xué)生在步入中職 教育前已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)已有初步掌握和了解，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程容易掉以輕心。再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向新生開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生無(wú)法直接適應(yīng)講授內(nèi)容多， 進(jìn)度快，自學(xué)無(wú)監(jiān)督的管理模式。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共課程，受眾廣泛，覆蓋面大，優(yōu)勢(shì)突出，為廣大教師提供了有利的教育平臺(tái)。如何緊握機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì) 挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。2將課程思政滲透于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中的價(jià)值逐漸顯露出來(lái)。

4 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于公共課程，育人目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展、構(gòu)成等基本內(nèi)容，熟練操作計(jì)算機(jī)?；緝?nèi)容有計(jì)算機(jī)概述、操作系統(tǒng)、 辦公軟件、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)等等。理論教學(xué)配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)理論 知識(shí)掌握的目的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨著下述問(wèn)題。首先，教學(xué)缺乏在立德育人層面的明確目標(biāo)，具體要求相對(duì)模糊，一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授以及技能 的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度顯然不足。其次具體教學(xué)環(huán)節(jié)，課時(shí)量沒(méi)有很好的與教學(xué)內(nèi)容量匹配起來(lái)，大部分中職院校通過(guò)教改之后，公共基礎(chǔ)課程被壓縮，這就在很大程度上對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生影響。再者，為了讓學(xué)生盡快完成所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程展開(kāi)多媒體教學(xué)，但是多媒體教室成為學(xué)生不自律、打游戲、偷懶的場(chǎng)所， 消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不利影響。

5 基于課程思政的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)策略

5.1確定目標(biāo)，明確方案

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)中滲透課程思政，應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方案。發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)引 起學(xué)生注意，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分激發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基 礎(chǔ)課程中應(yīng)用的時(shí)候，把握專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)水平作為基礎(chǔ)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)模式的而英勇價(jià)值。圍繞教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)方案，讓學(xué)生投入到多元化的教學(xué)活 動(dòng)中，保障教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際相契合，凸顯中職計(jì)算機(jī)課程的特色，為接下來(lái)的教學(xué) 活動(dòng)的高效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，明確基礎(chǔ)知識(shí)與馬克思主義認(rèn)識(shí)論的高效結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)分類、發(fā)展、操作系統(tǒng)等等一系列知識(shí)的出現(xiàn)與人類希望運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)窗口來(lái)更好的了解世界。渴望將現(xiàn)實(shí)實(shí)物借助抽象化的研究，提取對(duì)人們發(fā)展有利的信息，進(jìn)而服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)實(shí)世界展開(kāi)抽象化的研究的時(shí)候，出現(xiàn)了資源管理器、程序管理等內(nèi)容。

5.2優(yōu)化綜合化教學(xué)項(xiàng)目

充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解能力、計(jì)算機(jī)水平，將項(xiàng)目式教學(xué)的綜合性特征高效凸顯出來(lái)，提升設(shè)計(jì)形式的豐富性，運(yùn)用項(xiàng)目 式教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)法的促進(jìn)下，教師充分尊重學(xué)生在能力以及對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平等方面的差異使得學(xué)生更好的應(yīng)用知識(shí)，提升專業(yè)技能水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的高效整合。項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)校企協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的優(yōu)化改善。

5.3展開(kāi)示范教學(xué)模式

課程思政理念下，中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)，關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上展開(kāi)示范化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的高效整合，與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際需要高度契合起來(lái)。項(xiàng)目條件下，教師組織學(xué)生積極探究教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生思維敏捷度以及審美素養(yǎng)等的強(qiáng)化有明 顯促進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件的時(shí)候，將形形色色的雜志版面、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等案例展示 給學(xué)生，學(xué)生被精美排版震撼到，從而性成果審美意識(shí)。再借助后續(xù)的案例中的細(xì)節(jié)制作，真正發(fā)覺(jué)美、理解美、體驗(yàn)美、重視美、創(chuàng)造美。經(jīng)過(guò)學(xué)生的堅(jiān)持與教師 的引導(dǎo)，學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣得到顯著提升。

5.4細(xì)節(jié)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)成效

關(guān)注細(xì)節(jié)引導(dǎo)，提升教學(xué)成效。例如實(shí)訓(xùn)階段往往通過(guò)任務(wù)探究的形式展開(kāi)，例如在 用Excel公式完成復(fù)雜計(jì)算的時(shí)候，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題展開(kāi)積極思考以 及全面的記錄，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主察覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)修改的習(xí)慣。這樣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起面對(duì)困難迎難而上的決心，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

5.5高效考核，展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)有效交流、演示、評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式相對(duì)較多，例如現(xiàn)場(chǎng)演示等向班級(jí)同學(xué)分享個(gè)人項(xiàng)目成果。有效的評(píng)價(jià)使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身不足，教 師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度， 幫助學(xué)生累積更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)自我價(jià)值的良好實(shí)現(xiàn)。

6結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，中職教育改革工作高效推進(jìn)，課程思政在中職教育階段中的融入成為教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。課程思政理念下中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)大思政教育教學(xué)新模式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中滲透課程思政理念

參考文獻(xiàn)

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[2].張延紅，王海洲，朱春.《計(jì)算機(jī)類課程思政實(shí)踐探索? 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例》[J].計(jì) 算機(jī)教育，2020（5）：

本文為蘇州市職業(yè)教育學(xué)會(huì)（部省共建都市圈項(xiàng)目研究專項(xiàng)課題）《基于課程思政理念下的中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐研究》（Szzjlx202120）的研究成果。