王義彬

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)向多元化發(fā)展，教學(xué)方式亦呈現(xiàn)多樣化。讀后續(xù)寫作為高中英語的考試題型，是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)。高中學(xué)生鍛煉讀后續(xù)寫的能力，不僅能夠有效提升對英語文章的閱讀能力，還能夠有效發(fā)展英語的寫作能力，從而提高英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)中既需要教導(dǎo)學(xué)生文化知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，才能夠符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求?；诖耍疚膶乃季S品質(zhì)出發(fā)，探究高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，以提高教師教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;讀后續(xù)寫;培養(yǎng)

王初明續(xù)理論告訴我們，就讀后續(xù)寫的題型而言，高中學(xué)生若想取得優(yōu)異的成績，既需要了解短文的大致內(nèi)涵，掌握短文中的關(guān)鍵詞，還需要具備豐富的英語文化底蘊(yùn)和良好的英語文化常識，才能夠進(jìn)行連貫性的續(xù)寫。根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語教師需要從閱讀、寫作兩方面指導(dǎo)學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生掌握英語讀續(xù)寫的能力，提高學(xué)生的英語成績?；诖?，英語教師首先需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的能力，其次才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出符合其發(fā)展的課堂。

一、高中生需具備的英語思維品質(zhì)

（一）思維的邏輯性

在高中英語思維品質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性質(zhì)，能夠讓學(xué)生更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到合適的地方，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。具備邏輯性的思維能力，還有助于提高英語的分析、辨析、探索等能力，更為科學(xué)地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）思維的批判性

批判性思維在高中英語學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)在辯證思維方面，它是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要思維，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有重要的意義。具備英語思維的批判性，可以使學(xué)生在不同的角度觀察、理解英語的知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的領(lǐng)悟力和記憶力。

（三）思維的創(chuàng)新性

創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是每一名學(xué)生需要努力培養(yǎng)的品質(zhì)。高中學(xué)生增強(qiáng)思維的創(chuàng)新性，則能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略，隨著教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等變化，形成符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，英語思維的創(chuàng)新性，對學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展具有積極的作用。

二、 高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一） 科學(xué)選擇閱讀文本

讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，首先需要增強(qiáng)閱讀的能力，能夠明晰文章中所闡述的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行續(xù)寫?；诖?，英語教師在教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生科學(xué)選擇閱讀的文本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展為學(xué)生提供合適的讀物，以此增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的底蘊(yùn)。

例如：英語教師可以選擇歷年經(jīng)典的讀后續(xù)寫題型，讓學(xué)生解答，以此考驗(yàn)學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，以此完善學(xué)生學(xué)的體系。除此之外，教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，拓展教學(xué)思維，引入課堂以外的文章讓學(xué)生閱讀、分析、思考等，以此加強(qiáng)教學(xué)的聯(lián)系性，讓學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀的技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的理念。

（二） 合理制定教學(xué)設(shè)計(jì)

讀后續(xù)寫是對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的雙重教學(xué)，且這兩種教學(xué)需要具備緊密的關(guān)系。因此，英語教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的閱讀與寫作能力，以此才能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：英語教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)生具備一定的自主能力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫的題目，以此培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，加深學(xué)生對讀后續(xù)寫的理解，增強(qiáng)學(xué)生對讀后續(xù)寫題目的解題思維。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫的良好習(xí)慣

在課程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極性的意義。同理，在英語讀后續(xù)寫課程的學(xué)習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題、訓(xùn)練的習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間掌握讀后續(xù)寫的解題技巧與方式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：在英語課程中，英語教師首先需要教導(dǎo)學(xué)生閱讀短文的方式，如先分析續(xù)寫的規(guī)范和題目，后通讀文章主體，再分析文章中的中心思想與主旨，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)續(xù)寫的內(nèi)容列出簡要提綱，填充所學(xué)的英語單詞與知識點(diǎn)。通過鍛煉以上的解題方式，教師可以為學(xué)生規(guī)定解題的時(shí)間，不斷提高學(xué)生解題的效率。在此過程中，學(xué)生能夠在無形中培養(yǎng)有序的解題方式，發(fā)展良好的解題習(xí)慣。

總而言之，高中學(xué)生處于極為重要的學(xué)習(xí)階段，在此階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，還需要提高學(xué)習(xí)的效率，以此才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握繁雜的英語知識，為高考成績的提升奠定基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫作為英語試卷考試的重點(diǎn)之一，占據(jù)了較多的分?jǐn)?shù)。高中學(xué)生若想有效提高讀后續(xù)寫的成績，除了需要遵守教師的指導(dǎo)外，還需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的技巧。相信，在未來英語教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的方式會多層次的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建多彩的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]于麗娜.以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略解析[J].考試周刊，2019（79）：93-94.