劉紅萍 李茜 劉佳瑩

摘要：減負(fù)增效不僅大幅度地影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也給家庭教育帶來(lái)了重大的影響。以減負(fù)增效的視角來(lái)看待當(dāng)前我國(guó)家庭教育所存在的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前家長(zhǎng)普遍存在教育焦慮以及對(duì)于培養(yǎng)什么樣的孩子不明確。要提高家庭教育的質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀;其次，家長(zhǎng)應(yīng)明確育兒目的，掌握科學(xué)的家庭教育方法并且注意到家庭教育過(guò)程中的一致性，從而促進(jìn)孩子獲得全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;家庭教育;家長(zhǎng)

一、減負(fù)增效：回歸教育本質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育存在中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。校外培訓(xùn)項(xiàng)目收費(fèi)過(guò)高，資本過(guò)度涌入，使得學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過(guò)重。2021年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提供了政策支持。投射到家庭教育領(lǐng)域，該政策的頒布給家庭教育帶來(lái)了重大的影響，能夠有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家校社協(xié)同，最終達(dá)到家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕。為了達(dá)到目標(biāo)，《意見(jiàn)》做出了相關(guān)規(guī)定：家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。此外，家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。最后，家長(zhǎng)也要密切家校聯(lián)系，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，主動(dòng)與老師溝通。不斷更新育兒觀念，為孩子創(chuàng)設(shè)融洽的家庭氛圍。

二、減負(fù)增效背景下我國(guó)家庭教育存在的挑戰(zhàn)

（一）家長(zhǎng)普遍存在教育焦慮

教育焦慮是指在教育層面的由教育過(guò)程和教育結(jié)果帶來(lái)的不確定性所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等復(fù)雜情緒狀態(tài)。家長(zhǎng)存在教育焦慮的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)家層面

政策是教育的指揮棒，政策的頒布在一定程度上會(huì)影響教育的走向。減負(fù)增效所提倡的教育與以往的傳統(tǒng)教育有所不同。在以往傳統(tǒng)教育中，分?jǐn)?shù)是學(xué)生是否可以被優(yōu)秀學(xué)校錄取的一個(gè)重要因素。而減負(fù)增效首先提倡克服以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)因素，注重孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，改進(jìn)考試方法，不給孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名。而這種方法的實(shí)施，讓家長(zhǎng)從之前關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)進(jìn)而了解孩子的學(xué)習(xí)情況中失去了方向，難以直觀地知道自己孩子與他人的學(xué)習(xí)差距。其次，減負(fù)增效要求學(xué)校不能任意調(diào)整課時(shí)，加快或提高正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.社會(huì)方面

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)壓力不斷加大。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局王萍萍司長(zhǎng)近日撰文表示，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)保持穩(wěn)定，但隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，仍面臨著一些挑戰(zhàn)和壓力。

3.家庭方面

減負(fù)增效的實(shí)施，也給部分家庭帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，主要因素有家庭資本、父母的期望等。家庭資本主要包括經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本。經(jīng)濟(jì)資本在一定程度上決定著孩子的教育條件、生活條件;社會(huì)資本對(duì)孩子的擇業(yè)、未來(lái)發(fā)展可能產(chǎn)生一些影響;文化資本影響著家庭的教育風(fēng)格、孩子的發(fā)展等。由于大部分家庭都是普通家庭，受各方面因素的影響，他們不能完全給孩子提供十全十美的教育資源，需要孩子通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得。這些都增加了家長(zhǎng)的焦慮。

（二）家長(zhǎng)對(duì)“育兒目的”的認(rèn)識(shí)存在偏差

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題。在家庭教育中，家長(zhǎng)往往不清楚應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子，從而出現(xiàn)重視智力的發(fā)展，而忽視品德、體育、美感、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生“高分低能”“高學(xué)歷低成就”的社會(huì)現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可以分為以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)思想的影響、應(yīng)試教育的大環(huán)境以及家長(zhǎng)育兒觀不科學(xué)。

受傳統(tǒng)教育的影響，家長(zhǎng)在一定程度上只通過(guò)分?jǐn)?shù)去判斷孩子的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)噲D通過(guò)購(gòu)買(mǎi)大量教輔教材等途徑，讓孩子們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，部分家長(zhǎng)缺乏正確的兒童觀，只注重提高孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、減負(fù)增效下家庭教育質(zhì)量提升的策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念

科學(xué)的育兒觀念是指，家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，因材施教。新時(shí)代的兒童觀包括：其一，兒童是人，與成人擁有一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣具有差異性;其二，兒童是發(fā)展中的人，兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的、有規(guī)律的、有差異的，具有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式與成長(zhǎng)特點(diǎn)，有其自身獨(dú)特的價(jià)值;其三，兒童是權(quán)利的主體，與成人人格平等有相同的價(jià)值，擁有權(quán)力。全面發(fā)展是指貫徹兒童優(yōu)先的原則，將兒童發(fā)展利益置于家庭生活和社會(huì)的優(yōu)先位置，要堅(jiān)持兒童全面發(fā)展的方向不動(dòng)搖，加強(qiáng)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育。因材施教是指，家長(zhǎng)要從孩子的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行有差別的教育，使孩子能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得最佳的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重理解兒童的思想，認(rèn)識(shí)到孩子與家長(zhǎng)是平等互動(dòng)的關(guān)系。家長(zhǎng)的角色應(yīng)從命令者、支配者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者和啟發(fā)者，以“嚴(yán)”作為家庭教育的原則，寬嚴(yán)結(jié)合，根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，定好規(guī)矩和要求，用理智的愛(ài)來(lái)對(duì)待孩子。只有這樣孩子才能擁有自主性，發(fā)揮獨(dú)立的自我。此外，家長(zhǎng)應(yīng)改變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，多多關(guān)注孩子生理、心理、智力的平衡發(fā)展，平等的與孩子進(jìn)行溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍，了解孩子的興趣，引導(dǎo)孩子樹(shù)立人生目標(biāo)，及早進(jìn)行生涯規(guī)劃;保證未成年人營(yíng)養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、睡眠充足、身心愉悅、對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展;樹(shù)立正確的家庭教育觀和崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)明確育兒目的

首先家長(zhǎng)應(yīng)明確國(guó)家需要什么樣的人才。立德樹(shù)人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)，是家庭教育的目的和歸宿。因此，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷的人。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D

第二，在社會(huì)方面，2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《為21世紀(jì)培育教師提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)》的研究報(bào)告，該報(bào)告指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問(wèn)題解決、決策和學(xué)習(xí)能力;（2）工作方式，即溝通和合作能力;（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力;（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。據(jù)此，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、批判性、具有問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)能力的人;培養(yǎng)有較強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的人。

最后，從個(gè)人的幸福角度看，馬斯洛的需要層次理論將幸福需要分為7個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中前4個(gè)為缺失性需要，后三個(gè)為成長(zhǎng)需要。家庭能夠滿足孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的缺失性需要，并且是推動(dòng)孩子完成自我實(shí)現(xiàn)需要的重要因素之一，要注重家庭教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福中的重要作用。因此家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀、引導(dǎo)孩子形成物質(zhì)與精神相統(tǒng)一，創(chuàng)造享受相統(tǒng)一的幸福觀。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)了解正確的家庭教育方法

家庭教育方法是對(duì)人們家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是實(shí)現(xiàn)家庭教育目的、完成家庭教育任務(wù)、聯(lián)系教育者與受教育者的手段。父母應(yīng)給孩子進(jìn)行榜樣示范、集中精力認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的話，采用言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通的方式與孩子的思想感情相互傳遞和反饋、根據(jù)子女自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，讓子女參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);每個(gè)家庭和每個(gè)孩子都具有獨(dú)特性，因此在家庭教育中，我們不能直接照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)自己家庭、孩子的實(shí)際情況靈活的綜合使用這些方法，將方法融會(huì)貫通，最終會(huì)使我們孩子得到長(zhǎng)久健康的發(fā)展。

（四）家庭教育要具有一致性

家庭教育的一致性是指在家庭中每個(gè)成員對(duì)孩子教育要具有同一性，即對(duì)于同一件事，家庭中每個(gè)成員對(duì)孩子具有同樣的要求，同樣的標(biāo)準(zhǔn)從而達(dá)到同一個(gè)目的和效果。在家庭教育中，家長(zhǎng)要共同參與，加強(qiáng)父母雙方的作用。家長(zhǎng)要了解到父母雙方在孩子的教育當(dāng)中皆不可替代，共同參與可形成更大的教育溫情和教育智慧。此外，家長(zhǎng)之間的教育要協(xié)調(diào)一致。作為孩子的家長(zhǎng)，保持一致性是教育孩子的首要問(wèn)題，因此家長(zhǎng)之間必須多溝通、交流、互相支持，當(dāng)家長(zhǎng)之間出現(xiàn)意見(jiàn)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能在孩子面前大吵大鬧，把情緒暴露給孩子。有分歧并不可怕，只要我們正確面對(duì)，達(dá)成一致性，這樣我們就能給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境，讓我們的孩子健健康康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.海淀家長(zhǎng)“雞娃”遭遇急剎車(chē)“一對(duì)一”培訓(xùn)千元/小時(shí)[N].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2021-09-24（006）

[2]李慧.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合面臨的困局與應(yīng)對(duì)思考[J].青春歲月，2015（023）：169.

[3]史孝英.義務(wù)教育“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2020.

[4]周訓(xùn)洪.班級(jí)管理視野中的減負(fù)增效[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）：120-121.

[5]趙剛.新時(shí)期家庭教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中華家教，2019（1）：2.

[6]李銀玖，龍立新.初探新時(shí)代應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題家庭教育策略[J].高考，2019（30）：1.

[7]孫啟艷.家庭教育指導(dǎo)的策略研究[J].教育視界，2019（9）：3.

[8]吳偉，秦怡萌.基于學(xué)校的家庭教育支持策略研究[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2017（10）：5.

[9]侯晶晶.家庭的現(xiàn)代性挑戰(zhàn)及其道德應(yīng)對(duì)[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011，28（1）：4.

[10]李慧慧.我國(guó)當(dāng)前家庭教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探析[J].青春歲月，2019（2）.

[11]沈銀大.論家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（S02）：2.

[12]姜忠富.通過(guò)“減負(fù)”讓學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園——關(guān)于“減負(fù)增效”的再思考[J].遼寧教育，2014（9X）：2.

[13]潘桂萍.淺談家庭教育在“減負(fù)”中的作用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（017）：177.

[14]盧佳意.當(dāng)前形勢(shì)下家庭教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策簡(jiǎn)析[J].讀寫(xiě)算：教研版，2015（2）.

[15]張振中.淺談家庭教育存在的問(wèn)題和解決策略[J].西江月，2014（011）：128.

[16]孫悅霞.談家庭教育中存在的問(wèn)題及正確的教育方法[J].兒童大世界，2019（11）：3.

本文系：河北省社科基金項(xiàng)目（HB21JY041）“家庭教育立法背景下家庭教育質(zhì)量提升策略研 究”成果。

作者簡(jiǎn)介：

劉紅萍（1979-）河北大學(xué)教育學(xué)院講師。

李茜（1999-），河北大學(xué)教育學(xué)院研究生。

劉佳瑩，河北大學(xué)教育學(xué)院本科生。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D