張薇 李祥林 榮康 殷志杰 王帥

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.001

摘 要 當(dāng)今社會，以移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)為主要代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對我國教育體制改革和高等教育未來發(fā)展具有重大和革命性的深遠(yuǎn)影響。梳理新一代信息技術(shù)對教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面帶來的新挑戰(zhàn)，并展望其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 新一代信息技術(shù)；教育信息化；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0001-04

New Development of New Generation of Information Tech-

nology and Its Application in Education and Teaching//

ZHANG Wei， LI Xianglin， RONG Kang， YIN Zhijie， WANG

Shuai

Abstract In todays society， the new generation of informa-tion technology， mainly represented by new technologies such as mobile Internet， big data， virtual augmented reality，

artificial intelligence and block chain， is developing vigo-rously， which has a significant and revolutionary impact on

the reform of Chinas education system and the future direc-tion of higher education development. This paper puts for-ward its new challenges to the teaching concept， teaching mode， teaching environment， professional personnel training

and other aspects under the background of the new genera-tion of information technology， and looks forward to its future

development.

Key words new generation of information technology; edu-

cation informatization; teaching mode; talent training; infor-mation literacy

1 新一代信息技術(shù)與教育信息化

1.1 內(nèi)涵

國務(wù)院辦公廳于2010年10月正式發(fā)布《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》[1]等相關(guān)文件，正式明確了將新一代信息科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)。目前，新時代的計算機(jī)信息技術(shù)主要包括基于下一代計算機(jī)通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)信息融合、新型智能平板電腦顯示、高性能集成電路和高性能云計算等現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)。新時代的計算機(jī)信息技術(shù)所形成的產(chǎn)業(yè)鏈時間之長、產(chǎn)業(yè)規(guī)模之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與無線通信等信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的第一代、第二代信息技術(shù)。新一代信息技術(shù)必然會在人類社會生產(chǎn)、活動及其生活方面帶來巨大的影響。幾乎所有新一代的信息技術(shù)都與互聯(lián)網(wǎng)和信息的傳播有關(guān)，所以新一代的信息技術(shù)在科學(xué)和教育領(lǐng)域帶來的影響更廣泛、更深刻，在影響和支撐中國教育文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將對中國社會治理產(chǎn)生重大社會變革，必將對我國教育體制改革和科學(xué)發(fā)展的未來方向具有重大的革命性的深遠(yuǎn)影響，必須時刻對此予以高度重視。

教育信息化即把信息技術(shù)的運(yùn)用融入教學(xué)與管理中，用于提高人才培訓(xùn)的質(zhì)量上，推動教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及辦學(xué)模式的改革[2-4]。

教育信息化的典型特征就是形成教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化和終身化，這一特點(diǎn)既是實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)和教育信息化快速進(jìn)步的一個必然結(jié)果，又是推動我國高等教育體制深化改革和科學(xué)發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略方向。

1.2 技術(shù)發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展[5]，已經(jīng)對新時期我國高等教育人工智能應(yīng)用課程技術(shù)教學(xué)的各種科技模式變革與其未來發(fā)展趨勢帶來全新的顛覆性影響。新一代高等教育人工智能的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃明確要求利用人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加快和推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的改革，構(gòu)建一個包含人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)、交互式機(jī)器學(xué)習(xí)的新型人工智能教育體系[6]。在全新信息化發(fā)展時代背景下，如何有效助力我國大學(xué)生更好地適應(yīng)越來越復(fù)雜而又扁平化的知識世界，適應(yīng)越來越快的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)變革更替，適應(yīng)越來越激烈的國際競爭？如何有效提高我國現(xiàn)代教育的課程質(zhì)量，培養(yǎng)一批中國特色社會主義合格的現(xiàn)代化建設(shè)者和可靠的接班人？這是高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過程中必須解決的重要問題。

2 新一代信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

2.1 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)加速了教育進(jìn)入智能時代的步伐。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》[7]，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。2020年2月，教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》[8]，要求積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)教育和信息化人工智能的優(yōu)勢，創(chuàng)新信息化教育和信息學(xué)習(xí)的方式，建設(shè)信息學(xué)習(xí)型社會。因此，高等院校信息化教育進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的以“教師為中心”“教材為中心”和“課堂為中心”的教育管理模式與觀念，逐步樹立以學(xué)生為主體、教師工作為主導(dǎo)的現(xiàn)代化信息化教育管理理念。學(xué)校線上課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)一步改變了普通傳統(tǒng)學(xué)校的模式和概念，使學(xué)校向社會化的、開放的、虛擬的信息化學(xué)校的方向發(fā)展。進(jìn)入現(xiàn)代信息社會，知識更新頻繁，科學(xué)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深深地滲透在人類社會的各個角落，終身教育已成為新的潮流。學(xué)校信息化課程和教育的普及與發(fā)展有助于“活到老，學(xué)到老”的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生要按照教師已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)計劃參與學(xué)習(xí)、完成教學(xué)所有活動，并接受以教師為主導(dǎo)的課程測試，但傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境缺乏有力的手段和資源去驗(yàn)證學(xué)生對知識和技能的真正掌握程度。隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)課堂日趨式微，而在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)或以問題為導(dǎo)向的分布式學(xué)習(xí)形式普遍增加。利用互聯(lián)網(wǎng)、可視化、超媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完全數(shù)字化的教育信息學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時收集、共享各種教育信息學(xué)習(xí)資源，開發(fā)各種多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和師生互動資源；學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以隨時獲得學(xué)習(xí)資源。濱州醫(yī)學(xué)院自2020年就將所有教室安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和雨課堂教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教室網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)100%，并且打造了多間功能齊全的智慧教室，真正實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)和混合式教學(xué)。隨著新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、全球化的教育信息學(xué)習(xí)模式已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，對課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的深遠(yuǎn)影響。

2.3 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式是對教學(xué)的理論和實(shí)踐具體化的形式體現(xiàn)，是教學(xué)理論和過程的基本結(jié)構(gòu)與范型[9]。新一代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)空間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為新常態(tài)，致使教學(xué)模式也發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革。數(shù)字化學(xué)習(xí)者更加喜歡帶有圖片、聲音和影像的資源，通過網(wǎng)絡(luò)可以多渠道快速獲取信息，還可以進(jìn)行實(shí)時互動，進(jìn)行及時和有趣味的學(xué)習(xí)。課堂、學(xué)校、社會之間的信息交互得到加強(qiáng)，課堂上的信息可以在社會上得到響應(yīng)，社會上的信息也可以通過技術(shù)手段呈現(xiàn)在課堂上；社會上的人力、物力資源可以呈現(xiàn)在課堂上，提升課堂的效率和效益；學(xué)校和課堂的知識創(chuàng)造可以實(shí)現(xiàn)市場轉(zhuǎn)化，從而影響社會的發(fā)展。這種新型的課堂—學(xué)?！鐣P(guān)系，使得學(xué)生不只在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行社會化的學(xué)習(xí)。因此，信息化時代，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)方式之間的融合。

2.4 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變

傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐、少操作，不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[10]。高校已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時代，需要重新確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推動創(chuàng)新文化發(fā)展，構(gòu)建技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此，不斷提升高校的科技創(chuàng)新與企業(yè)創(chuàng)造性技術(shù)教育質(zhì)量，大力推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新與企業(yè)創(chuàng)造性技術(shù)教育工作，這是高?？萍紕?chuàng)新與企業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必然選擇，是對高等教育中科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必然的內(nèi)在需求[11]。高校課堂教學(xué)應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，教師不應(yīng)只是單純地講授，而是應(yīng)更加注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生互動討論交流，共同探究與研討，讓學(xué)生能夠積極主動地參與課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

信息化教育視角下，培養(yǎng)一批復(fù)合型信息化人才仍是今后我國高校信息化學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。通過建立新的信息化教學(xué)模式和信息化課程體系，打破高校信息化科研教學(xué)系統(tǒng)與人才培養(yǎng)體系時間和空間上的壁壘，構(gòu)建多方協(xié)同的信息化人才培養(yǎng)體系新模式。根據(jù)自身研究發(fā)展情況，高?？梢酝ㄟ^基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)、基于研究項(xiàng)目的信息化學(xué)習(xí)、在線實(shí)踐的學(xué)習(xí)等信息化學(xué)習(xí)的方式，將理論、實(shí)踐和技術(shù)的研究進(jìn)行緊密結(jié)合。

3 新一代信息技術(shù)新發(fā)展對教育教學(xué)的應(yīng)

用展望

3.1 豐富的數(shù)字教學(xué)資源

數(shù)字化時代，信息教育教學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、微視頻等多種信息技術(shù)相互驅(qū)動融合。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)、云終端、移動互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化平臺等都為其提供了強(qiáng)大的多媒體信息技術(shù)支持。從海量的教學(xué)視頻課件、授課視頻、精品課程視頻資源到在線課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等教育平臺，以及近年來應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)微課視頻教學(xué)、慕課等，都對數(shù)字化課堂教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)日趨多元化的新時代（移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日趨智能化時代、智能互聯(lián)網(wǎng)時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代、云端計算時代等），未來的網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展方向和趨勢必然要走向移動化和互聯(lián)學(xué)習(xí)，智能化、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等各種信息技術(shù)相互交叉融合，學(xué)習(xí)的途徑和方式將隨之發(fā)生翻天覆地的巨大變革。現(xiàn)在可以借助新的信息技術(shù)和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教材無處不在，可以學(xué)習(xí)的資源無處不有。如借助云計算，為學(xué)生搭建云教育平臺，把課堂學(xué)習(xí)過程中需要的所有數(shù)據(jù)、軟件都直接儲存在云空間，有效地將豐富的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源集中起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

進(jìn)入信息化時代，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法體現(xiàn)出越來越重要的地位和作用，教育工作仍然需要更合理地進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計、課程教學(xué)安排、師資培養(yǎng)和教學(xué)評價，不斷促進(jìn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法改革和實(shí)踐。教師的作用由單純的知識宣揚(yáng)者成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理者和輔助者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多學(xué)科交叉，以支持?jǐn)?shù)字化工具的發(fā)展，加快新興的教學(xué)實(shí)踐。目前，人工智能技術(shù)正迅速推動我國高等院校的教育傳播媒體朝著更加智能化的方向發(fā)展，使得學(xué)生可以在更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行體驗(yàn)式、交互式學(xué)習(xí)。日本某小學(xué)2009年就已經(jīng)引入機(jī)器人“薩亞”老師，芬蘭的一所機(jī)器人小學(xué)于2018年從國外招聘幾位優(yōu)秀的機(jī)器人小學(xué)教師[12]。在國內(nèi)，余勝泉等[13]正在積極探索

嘗試自主設(shè)計和開發(fā)研究基于移動互聯(lián)網(wǎng)和結(jié)合人工智能的高端自動化育人助理服務(wù)系統(tǒng)“好老師”；方海光等[14]也積極探索基于人工智能的教育系統(tǒng)及機(jī)器人技術(shù)支撐下的“師課堂”。一項(xiàng)對機(jī)器人參與教學(xué)的研究結(jié)果表明，人工智能并不能完全代替教師，但真正能夠懂得學(xué)習(xí)和充分利用自動化人工智能機(jī)器人的教師可能會有更多的機(jī)會直接代替不能夠?qū)W習(xí)和充分利用人工智能的教師，人機(jī)協(xié)同是未來的發(fā)展趨勢[15]。

3.3 個性化學(xué)習(xí)

沿用至今的以班級教師授課為主的教育模式是夸美紐斯提出的班級式的教學(xué)，這種培養(yǎng)方式整齊劃一，卻難以做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)[16]。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“每一個人都是天才，但如果你以爬樹的能力來判斷一條魚的價值，那么這條魚一生都會覺得自己是一個笨蛋?！盵17]因此，個性化學(xué)習(xí)越來越被廣大學(xué)生所認(rèn)識和重視，可以充分利用大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入和廣泛的分析，給每個學(xué)生更加科學(xué)、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生往往能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展情況和實(shí)際的需求主動進(jìn)行自適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)，包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略等[18]，從而為教師和學(xué)生的整體健康成長與發(fā)展提供個性化的條件和支撐。教育要想盡快培養(yǎng)一批個性化的創(chuàng)新技能人才，就要看如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化、自適應(yīng)智能化學(xué)習(xí)，這是新時代教育者所追求的最終目標(biāo)，也是自適應(yīng)智能化教育在新時代重要的核心競爭力和價值內(nèi)涵所在。

3.4 多維教學(xué)評價體系

教學(xué)評價在我國高等教育科學(xué)領(lǐng)域一直發(fā)揮著重要作用，它不但貫穿教師課堂指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)施的整個過程，也貫穿在所有的教學(xué)方案、課程布置之中。因此，由大數(shù)據(jù)支撐的教育技術(shù)評價體系必然會成為直接影響我國高等教育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要因素。充分利用智能化學(xué)習(xí)分析技術(shù)，構(gòu)建針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估分析系統(tǒng)，從而準(zhǔn)確預(yù)測每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果，能夠豐富教師的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教育科學(xué)技術(shù)研究人員要充分運(yùn)用獲得的大量豐富數(shù)據(jù)信息資源，逐步建立健全與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的監(jiān)督性評價體系，包括動態(tài)監(jiān)控、定期考核、反饋和調(diào)整等內(nèi)容，注重評價體系的可操作性，充分發(fā)揮評價體系的特色與優(yōu)勢，有力推動教育科研與學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

3.5 信息素養(yǎng)提升

新一代移動信息學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展不斷改變和沖擊傳統(tǒng)教育技術(shù)和行業(yè)，教師不再只是信息化知識的有效傳授者和創(chuàng)造力的固守者，還要成為信息化學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者和組織者。對教師如何應(yīng)用移動信息技術(shù)進(jìn)行信息化教育教學(xué)的認(rèn)識和要求不斷變化與提高，教師開展移動信息學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力尤為重要。信息技術(shù)綜合素養(yǎng)主要指信息技術(shù)學(xué)習(xí)者對自己所處的信息技術(shù)環(huán)境和社會有認(rèn)識、理解與適應(yīng)的能力，它涵蓋了學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動中需要作出的準(zhǔn)確評價、獲取信息的途徑和方法、信息綜合利用效益最大化以及對所需要信息進(jìn)行綜合評估。

研究表明，基礎(chǔ)教育信息化相應(yīng)設(shè)施建設(shè)良好的情況下，教師只是通過網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料，缺乏創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中對促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的能力仍然不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力不足；在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市不同區(qū)域的學(xué)生，使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間有較大的差異[19]。因此，教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，有效解決信息化教育課程教學(xué)發(fā)展過程中一些人與技術(shù)相結(jié)合的實(shí)際問題，以有效適應(yīng)信息智能化時代的發(fā)展以及教育教學(xué)改革。教師只有不斷提高專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好地跟上信息技術(shù)形勢的發(fā)展需要，才能緊跟新時代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和步伐，才能更好地培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。同時，學(xué)生必須適應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中拓寬信息技術(shù)知識面，學(xué)習(xí)新的信息知識和技術(shù)，從而真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

4 結(jié)束語

隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國的教育現(xiàn)代化改革事業(yè)實(shí)現(xiàn)前所未有的突破。2021年是“十四五”開局之年，國家將新一代信息技術(shù)放在重要戰(zhàn)略地位，教育工作者要不斷深入學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，在教育技術(shù)戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；要進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)，深刻認(rèn)識信息素養(yǎng)提升對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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*基金項(xiàng)目：2018年度山東省本科教改重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)影像專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用”（課題編號：Z2018S001）。

作者：張薇，濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，博士，講師，主要從事醫(yī)學(xué)影像信息化教學(xué)研究；李祥林，通信作者，濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院；榮康、殷志杰、王帥，濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院（264003）。