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        基于“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

        2022-06-30 10:59:23鄭玉蘭
        教育周報(bào)·教研版 2022年18期
        關(guān)鍵詞:雙減教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

        鄭玉蘭

        摘要:根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,反思教學(xué)弊端,積極更新教育理念并探索、優(yōu)化教學(xué)策略,構(gòu)建“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

        關(guān)鍵詞:“雙減”? 小學(xué)語(yǔ)文? ?教學(xué)策略

        2021年7月,明確規(guī)定“有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的“雙減”政策落地,引來(lái)掌聲一片。雖然素質(zhì)教育實(shí)行數(shù)十年,但“分?jǐn)?shù)論英雄”的不良之風(fēng)讓學(xué)生在課堂上難以舒展拳腳,難以全面發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為,語(yǔ)文教師要不斷更新教育理念,根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展特點(diǎn)選擇、探索、優(yōu)化教學(xué)策略,幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)環(huán)境。

        一、激發(fā)興趣,點(diǎn)燃動(dòng)力

        有人認(rèn)為,語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),是基礎(chǔ)性的學(xué)科,不需要激趣。

        也有人說(shuō)學(xué)生本來(lái)對(duì)語(yǔ)文就感興趣,大費(fèi)周章來(lái)激趣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)極其狹隘及落后。即使學(xué)生原本對(duì)語(yǔ)文感興趣,也要做到讓學(xué)生保持和繼續(xù)提高興趣,才能可持續(xù)發(fā)展。那么,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并一直保持呢?

        (一)導(dǎo)入是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。好的開(kāi)始是成功的一半,導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),其成功與否直接影響課堂效果。備課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味性導(dǎo)入,引發(fā)好奇心。如“謎語(yǔ)激趣”“懸念激趣”“故事激趣”“游戲激趣”等點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,學(xué)生自然能興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

        (二)鼓勵(lì)是興趣持續(xù)的法寶。單靠導(dǎo)入時(shí)短暫的激趣還不足以讓學(xué)生在整節(jié)課中保持高漲的熱情和專(zhuān)注的態(tài)度。除了在每個(gè)環(huán)節(jié)有吸引注意力的著力點(diǎn),還要用小技巧貫穿整個(gè)課堂,這小技巧便是鼓勵(lì)。提問(wèn)時(shí),教師語(yǔ)調(diào)、表情和日常對(duì)話(huà)一樣:“你覺(jué)得這樣對(duì)嗎?你有什么看法呢?”學(xué)生回答時(shí),教師適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如“你的想法真有意思,老師都沒(méi)想到這一點(diǎn)?!睂W(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,可以說(shuō)“你寫(xiě)的字真好看,將來(lái)會(huì)是一位出色的書(shū)法家?!闭嬲\(chéng)的語(yǔ)言可以消除學(xué)生的緊張感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,還能帶動(dòng)其他同學(xué)積極表現(xiàn),起到“以點(diǎn)促面”的作用。學(xué)生在老師期待的目光下、肯定的話(huà)語(yǔ)中享受到成功的喜悅,進(jìn)而樹(shù)立自信,點(diǎn)燃熱情,興趣持續(xù)。

        二、牛刀小試,激發(fā)潛能

        每個(gè)孩子都是一個(gè)小宇宙,好動(dòng)又好勝。為了吸引學(xué)生注意力,提高聽(tīng)課效果,通過(guò)小比試激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,鍛煉學(xué)生的綜合能力。什么是小比試?就是隨時(shí)隨地進(jìn)行的,短短一分種的,簡(jiǎn)單操作的比賽。除了傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦、詞語(yǔ)接龍等,還可以利用希沃白板設(shè)計(jì)與課時(shí)相關(guān)的有趣的知識(shí)搶答。這樣有趣又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生潛能?!半p減”之下,作業(yè)布置成為老師們最頭疼的事。小小競(jìng)賽,成功地化難為易——在課堂上學(xué)得扎實(shí),哪里再需要重復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)呢?

        將一次次小比試作為階段性目標(biāo),讓學(xué)生充滿(mǎn)動(dòng)力主動(dòng)參與課堂,既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,何樂(lè)而不為呢?

        三、信息技術(shù),賦能增效

        信息技術(shù)不僅對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,而且推動(dòng)了教育的發(fā)展。特別是在信息技術(shù)提升工程2.0東風(fēng)的吹拂下,越來(lái)越多教師利用信息技術(shù)支持教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,打造高效課堂。

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。希沃白板是常用的教學(xué)工具,合理選用里面的教學(xué)資源,能使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)簡(jiǎn)單。多媒體課件可刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),能夠形成豐富多彩的課堂環(huán)境,將學(xué)生的注意力緊緊吸引住。

        (二)解決教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果碰到抽象的知識(shí)點(diǎn),單憑教師一張嘴很難使學(xué)生理解,但是信息技術(shù)可以完美地解決,讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)《小毛蟲(chóng)》時(shí),“蛹”“蠶屋”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,將小毛蟲(chóng)的變化過(guò)程用視頻和圖片生動(dòng)、形象地呈現(xiàn),勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明。

        (三)助力師生互動(dòng)。課堂上,師生之間的互動(dòng)不只是言語(yǔ)上的,還有其它交流與反饋。練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師可以利用希沃白板里的手機(jī)投屏功能,讓全班同學(xué)實(shí)時(shí)看到榜樣學(xué)生的端正坐姿和工整書(shū)寫(xiě),還可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。玩游戲時(shí)候,可用“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行點(diǎn)名;評(píng)講綜合練習(xí)時(shí)候可以利用“高拍儀”……信息技術(shù)使師生之的互動(dòng)更便捷,極大地提升了課堂的效率。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合理有機(jī)理地整合,可以改變單一枯燥的課堂氛圍,拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,降低學(xué)習(xí)難度,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

        四、作業(yè)布置,拓展能力

        作業(yè)是課堂的延伸。但不少教師沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)的重要性,殊不知布置抄抄寫(xiě)寫(xiě)等機(jī)械性重復(fù)性的作業(yè)會(huì)將學(xué)生好不容易在課堂上樹(shù)立的信心與興趣又打回原形。

        教者用心,學(xué)者得益。設(shè)計(jì)作業(yè),應(yīng)該考慮到能否鍛煉學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智慧,讓學(xué)生能夠解決日常生活中的問(wèn)題,同時(shí)在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)情感和道德,達(dá)到提升其素養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)“作業(yè)超市”讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容分層次自主選擇對(duì)應(yīng)作業(yè)。表演(分角色朗讀、課本?。?、講故事(復(fù)述、續(xù)編、改編或創(chuàng)編)、畫(huà)畫(huà)(詩(shī)配圖、連環(huán)畫(huà))、思維導(dǎo)圖……這便是“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”的應(yīng)用。學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、拓展思維,學(xué)有所得。

        語(yǔ)文內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是等待花開(kāi)的過(guò)程,并不是一蹴而就的收獲。引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然并保持不變初心學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是語(yǔ)文老師的首要任務(wù)?!半p減”背景下,教師應(yīng)機(jī)智地采用各種教學(xué)策略構(gòu)建高效的課堂,激發(fā)學(xué)生的想象,啟迪學(xué)生的智慧,全方位貫徹提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 曹揚(yáng). “雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革措施分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2022(2):10-11-12.

        [2] 胡志明. 如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛.《學(xué)周刊B版》?2014.06.15

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