賈杰芳

摘 要：小學語文學科的人文特性為“五育”思想的貫徹落實創(chuàng)造了客觀條件。堅持五育并舉，是立德樹人、健全學生人格的有效途徑。充分發(fā)揮語文課程的教育意義，使其理論與實際相結(jié)合，并進行多種形式的教學活動，使學生在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展。本文以“五育”為背景，以創(chuàng)新模式、挖掘素材、品鑒教材等為切入點，探索“五育”教育思想在小學語文教學中的最優(yōu)途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文 五育并舉? 教學措施

[正文]隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學語文中貫徹五育教育，促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為越來越重要的教學目標與方向。語文作為一種具有豐富人文素養(yǎng)的學科，怎么能在課堂以及學生今后的人生中提高他們的素養(yǎng)和能力，成為教育界探究的一個重要問題。

一、多樣化的教學方法促進學生的美育

語文教學本身就是一種審美教育，它含有大量的文字和事物，它既是一種積累知識的方法，又是提高學生審美意識的重要途徑。在小學語文教學中運用“五育”的理念，可以陶冶學生的情操，提高他們的思想境界，使他們懂得欣賞和尊敬美好的事物。

例如，在人教版小學四年級上冊第一單元第一課《觀潮》的教學中，教師在課前把錢塘江的有關(guān)的錄像材料制作成微課，通過多媒體實時播放，讓學生們能夠更好地欣賞和觀看。因為大部分的同學都沒有親眼看到真正的潮漲潮落，所以通過采用生動的圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺。同時，它還可以有效地提高學生的審美水平，極大地刺激了他們的視覺效果，也使他們能夠更好地理解文章的內(nèi)容，可以說是一箭雙雕。

二、使用多元化方式，激發(fā)學生思維能力和學習興趣

小學語文老師在課堂上對學生進行多方面的教育，既可以提高學生的學習興趣，又可以使他們的思想活躍起來。思維活動的強弱不僅關(guān)系到學生的學業(yè)成績，還會對學生的未來產(chǎn)生更大的影響。首先，在平時的教學中，老師可以給學生布置一些具有積極思考能力的主題，激發(fā)他們的思考能力。其次，老師可以利用課間活動來訓練學生的思考能力，讓他們在玩的過程中，提升思考速度;比如，在語文課上，老師要把五育結(jié)合起來，在講完課后或中途休息的時候，引導(dǎo)學生進行思考和游戲，既可以引起學生的注意，又可以拓展他們的思維，提升他們的思考空間。這樣既可以提高學生的思考能力，又可以提高他們的學習興趣。

例如在人教版小學語文二年級下冊第八單元的《愛迪生救媽媽》的課程講解中，可以在課前提問問題：愛迪生的媽媽可能發(fā)生了什么，愛迪生是如何救媽媽的，通過小組討論和學生自己思考來提高學生對本篇課文學習的興趣。之后通過學習來讓學生總結(jié)愛迪生通過鏡子的反射提供光線，成功的讓醫(yī)生為媽媽做完了手術(shù)，表現(xiàn)愛迪生的聰明才智以及他對媽媽的愛。這樣既鍛煉了學生的思維能力，也讓學生學到了鏡子反光的知識以及遇到問題不要慌，要動腦思考。學生也會通過這種學習方式對鏡子反光產(chǎn)生興趣并進行實踐。

三、通過各種活動，提高體育和勞動教育在語文教學中的分量

在小學階段，學生要培養(yǎng)良好的學習習慣，并在課堂上加強體育鍛煉。體育鍛煉可以增強體質(zhì)，增強機體的抵抗力，從而使他們在學習和生活中取得更好的成績。把“五育”理念運用于小學語文教學，可以在平時的教學中加強對學生的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的體育意識，提高他們的體質(zhì)。此外，體育可以在某種程度上增強學生的心理承受力，讓他們變得更有個性，敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)，能在壓力下繼續(xù)前進。所以，在教學中，小學語文老師應(yīng)該提倡學生在課外多做運動，既能強身健體，又能提高自己的精神狀態(tài)。同時，老師還可以在課堂上為同學們播放有關(guān)運動的錄像，對他們進行解說，既可以提高他們的運動意識，又可以增強他們的凝聚力。

例如，在進行人教版六年級下冊第四單元第十四課《賣火柴的小女孩》的教學過程中，教師可以組織學生進行了一系列的“角色扮演”，讓學生將自己的作品和自己的角色結(jié)合起來，在扮演和觀看的過程中，感受到她的勞動精神，在嚴寒的冬天里，她依然堅持賣火，幫助學生提高自己的勞動意識，并在不知不覺中，對學生的身心發(fā)展起到了積極的推動作用。既讓學生體會到勞動人民的不易，也能鍛煉學生的吃苦能力并且積極鼓勵學生努力學習，為自己的明天而奮斗。又比如，在人教版小學語文三年級上冊第五單元第十九課《趙州橋》的教學中，教師可以引導(dǎo)學生，通過對作品內(nèi)容的聯(lián)想，來感受古代勞動人民的精神，使學生認識到，這篇文章并不是單純地贊橋，而是在頌揚造橋的勞動人民，造橋的人又多么大的智慧和如此高超的技術(shù)水平，引導(dǎo)學生學習古人特有的精神素質(zhì)，同時也學到古人熱愛勞動，提高學生對勞動的認識，并鼓勵學生積極投身到勞動之中。這樣，在本課程的教學中，教師有效地指導(dǎo)了學生對課文知識的深度探索，并將體育、勞動教育融入到課堂中，增強了學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的教學改革中，更多地關(guān)注了學生的全面發(fā)展，其中，語文是小學的一個重要部分，教師肩負著更為重要的教化職責。在小學語文教育中，教師要從多個角度來培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使他們的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

[1]丁麗.五育并舉背景下小學語文教學創(chuàng)新策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2022（05）：60-62.

[2]劉秀峰.小學語文教學中落實“五育”，提升育人功能[J].新課程，2022（08）：172.