楊遠麗

摘 要：積極地推進鄉(xiāng)土資源和小學語文課堂教學的深度化融合，并進一步在小學語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的應用價值和效益，是小學語文教師提升教學效益和服務學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。小學語文教師要不斷深化對鄉(xiāng)土資源的搜集、整理、研究和實踐化應用，以更好借助鄉(xiāng)土資源來不斷改進和優(yōu)化小學語文課堂教學組織和實施的各個環(huán)節(jié)，助力課程教學目標的達成。本文將從以下三個基本著手，就鄉(xiāng)土資源和小學語文教學的融合路徑進行探索和研究，期望能夠起到拋磚引玉的良好效果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;小學語文;融合教學;有效性;路徑

當前，在具體的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源的應用和實施過程中還不可避免的遇到較多的問題，如重視程度低、準備工作不到位、課堂實施不高效、忽視應用后的總結(jié)和歸納等等，這些問題的存在制約著鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源應用效益和質(zhì)量的提升。需要教師積極地結(jié)合鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源的應用現(xiàn)狀和語文學科的教學特點，積極地在實踐中進行歸納和總結(jié)，全面破解融合教學實施過程中遇到的各種瓶頸環(huán)節(jié)和存在的突出問題，更好把握鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源在小學語文高質(zhì)量應用的基本規(guī)律。

一、提高重視程度

小學階段語文教師對鄉(xiāng)土文化資源在小學語文課堂教學中的有效應用探索工作是否重視、重視的程度是高還是低，探索實施目標是否科學化與合理化，這些因素都會對具體的探索應用實施效益和質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分語文教師受到應試教育理念的影響，對鄉(xiāng)土文化資源在小學語文課堂教學中的有效應用探索工作理解不到位、重視力度不高，且探索實施目標設(shè)計不科學與不合理，這些情況的存在制約著實施效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地對此進行反思和改進。一方面，要強化認識。小學語文教師要全面深化對課程標準的分析和研究，著重強化對鄉(xiāng)土文化資源應用內(nèi)容的研究和解讀，并積極地將高質(zhì)量的鄉(xiāng)土文化資源應用和促進教學效益提升、服務學生全面發(fā)展相結(jié)合，進一步強化自身的思想認識。另一方面，要明確實施目標。小學語文教師要積極地結(jié)合語文課程教學的總體安排、當前鄉(xiāng)土文化資源應用實施的基本現(xiàn)狀，積極地設(shè)計長中短期相銜接的探索目標和探索規(guī)劃，穩(wěn)步和有序的推進探索實施。

二、做好充分準備

積極地做好充分化、細致化和精準化的準備工作，是鄉(xiāng)土文化資源在小學語文課堂教學中的有效應用的必要基礎(chǔ)和重要前提，也只有充分做好準備工作，才能對后續(xù)的滲透實施和應用開展提供堅實的素材支撐、設(shè)計合理的流程，而從目前的基本情況來看，部分語文教師對應用之前的準備工作重視力度不高，使得備課工作的精準性不高、針對性不強，需要教師積極地理解準備工作的重視性，并積極地結(jié)合需要進行更加細致化、精準化和全面化的準備工作，為后續(xù)的高質(zhì)量應用實施奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《橋》文章內(nèi)容時，教師要積極地對教材進行研究和分析，并結(jié)合教材“橋”主題積極搜集相關(guān)的資源，如搜集和整理包含“橋”主題的地方文獻資料、縣志網(wǎng)絡等等，并積極地將這些資源制作成不同的呈現(xiàn)形式，如微課案例視頻、PPT講解課件和相應的多媒體圖片資源，還可以積極地設(shè)計對應的隨堂練習題目，如包含橋主題的閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容和口語交際內(nèi)容等等，同時設(shè)計具體的應用流程和應用次序，明確各個階段進行鄉(xiāng)土資源滲透的先后次序，各個階段進行鄉(xiāng)土資源滲透的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點，真正為后續(xù)的高質(zhì)量應用打好堅實的基礎(chǔ)。

三、強化應用實施

積極強化鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源應用實施，是語文教師借助鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源優(yōu)化課堂教學組織和實施的核心環(huán)節(jié)，也只有抓住了課堂的幾十分鐘，才能更好的優(yōu)化學生語文學習體驗，教師要積極深化自身認識，并積極地立足課堂教學現(xiàn)狀、具體的教學內(nèi)容，科學合理的引入鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源，來不斷完善課堂教學形態(tài)、優(yōu)化課堂教學組織方式，進而激發(fā)學生興趣，拓展學生視野，促進學生學習效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在講解《臘八粥》模塊內(nèi)容時，教師可以播放《茉莉花》曲目進行良好課堂環(huán)節(jié)氛圍的營造，讓學生沉浸在舒緩、唯美的旋律中，給予學生更好良好的體驗。在具體的教學實施過程中，教師可以以臘八喝粥為素材資源，編制相應的隨堂練習題目，引導學生在閱讀這些傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容時感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，進一步豐富學生的傳統(tǒng)文化知識點，同時教師還可以為學生布置課下作業(yè)任務，如上網(wǎng)搜集關(guān)于臘八喝粥習俗的資源，并對這些資源進行歸納和學習，如學習臘八節(jié)喝粥的習俗、注意事項，真正立足課堂進行高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透，促進學生語文學習效益的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，積極地探索鄉(xiāng)土文化資源在小學語文課堂教學中的有效應用路徑和渠道，既是新課改教學的基本要求，也是小學語文教師貫徹素質(zhì)教育理念、不斷謀求教學創(chuàng)新的主動選擇。小學語文教師要進一步強化認識，并積極地聯(lián)合優(yōu)秀的同行，進一步探索更為高質(zhì)量應用鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化資源的方法和策略，并在具體的應用實踐中提高重視程度，明確滲透目標;做好充分準備，打好滲透基礎(chǔ);結(jié)合教學內(nèi)容，進行科學滲透等，真正借助良方妙藥來不斷破解鄉(xiāng)土文化資源在小學語文課堂教學中的應用瓶頸，提升應用的效益和質(zhì)量，服務課程教學目標的高質(zhì)量達成。。

參考文獻

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