莫旭東

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)運用到了生活中去了，教育中也用了許多信息技術(shù)，當然，在科學(xué)的學(xué)習(xí)上信息技術(shù)也逐漸普遍了起來，信息技術(shù)的使用幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面上提供了很大的方便，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生將重難點知識能夠更加的理解，本文將為利用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點提出策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中科學(xué);重難點

引言

科學(xué)是一門動手能力很強的學(xué)科，所以利用信息技術(shù)來對科學(xué)進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對這門技術(shù)更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對科學(xué)重難點的學(xué)習(xí)更加簡單，突破學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成績，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)通過各種教學(xué)方式對學(xué)生進行重難點的培養(yǎng)。

一、目前學(xué)生在遇到初中科學(xué)重難點的現(xiàn)狀

當前，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，由于教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)，這種方式的教學(xué)不能夠使得學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣，也就不能夠?qū)⒖茖W(xué)的知識更加的掌握起來，學(xué)習(xí)的效率就更加不能夠得到提升。而且當前教師在教學(xué)的時候，還是像之前那樣利用黑板來進行教學(xué)，信息時代的發(fā)展，教師也不讓信息技術(shù)融入到科學(xué)的教學(xué)中，也就使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得無聊枯燥了起來，學(xué)生在課堂上的注意力集就不能夠得到集中，在課堂上也就不可能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，使得學(xué)生漸漸的就放棄了學(xué)習(xí)科學(xué)，也就不能更好對學(xué)生進行科學(xué)中難點的培養(yǎng)。在當前，教師在課堂上主導(dǎo)的時間過多，學(xué)生在課堂上就會感覺到?jīng)]有存在感，現(xiàn)在的學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候也就不會做題了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有了什么效率。由于科學(xué)是一門實踐性很強的一門學(xué)科，但是現(xiàn)在教師都不注重對學(xué)生實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識，這也就讓學(xué)生只能夠淺淺的了解科學(xué)知識，不能夠去深入的學(xué)習(xí)科學(xué)，漸漸的學(xué)生也就不會對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就會喪失了實踐的能力，不能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點的意義

時代的發(fā)展為初中科學(xué)的教育帶來了信息技術(shù)，隨著這一項技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生對這種新鮮的事物產(chǎn)生了極大的興趣，也就可以在課堂上更好的集中注意力到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在課堂上就可以認真地聽教師講課，學(xué)習(xí)科學(xué)的效率也就能夠得到提升，漸漸地學(xué)生也就會自己突破重難點知識。而且，信息技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，利用多樣化的方式來對學(xué)生進行教育，活躍起來了課堂上的氛圍，這樣學(xué)生就能夠在課堂上更加積極，學(xué)習(xí)的效果也就提升了上來。利用信息技術(shù)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通過自己的努力去學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識，這樣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，讓學(xué)生能夠自主獨立的去學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用，同時也能夠擴展科學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠見識到更多、更廣闊的科學(xué)知識，也就能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識，讓學(xué)生的見識得到擴展，在其他程度上提升了學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，使得這些重難點知識簡單化。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅對學(xué)生帶來了一些好處，而且對教師也帶來了一些益處，比如教師可以利用信息技術(shù)擴展自己的知識空間，讓教師見識到更多的科學(xué)知識，這樣就能夠?qū)W(xué)生進行更好的講課，幫助學(xué)生提升學(xué)生的科學(xué)技能，同時，教師也就能夠?qū)⒆约旱闹R水平得到提升，也就增加了自己對科學(xué)知識的儲備量。

三、巧用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點的策略

3.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，最重要的就是對科學(xué)的興趣，只有對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上來了，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，然而，當前教師在講課的時候，都只是單純的給學(xué)生講解書本上的知識，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時候也就沒有什么積極性，這也就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)沒有了興趣，學(xué)生對于重難點的學(xué)習(xí)也就不可能突破了。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對學(xué)生進行一些創(chuàng)新改革，讓學(xué)生通過一些新鮮的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)，也就能夠更好的突破一些重難點的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以更好地學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版七年級科學(xué)上冊第三章第一節(jié)《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》的時候，教師不能夠還像之前那樣僅僅是從課本上來給學(xué)生講解一些關(guān)于《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》的知識點，這樣只能讓學(xué)生理解關(guān)于地球表面上的知識，并不能夠去深入的了解。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與已經(jīng)運用到了教學(xué)中去，所以教師在教學(xué)的時候應(yīng)該利用這些信息技術(shù)，通過這種方式來對學(xué)生講解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識，對學(xué)生來說這章節(jié)最難的知識點還是認識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對內(nèi)部結(jié)構(gòu)認識的不完整就可能會對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次記憶混亂，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一個關(guān)于地球的圖形讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生在看圖片的過程中，能夠更加的對地球的形狀印象深刻，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，同時也可以利用多媒體的技術(shù)，一層一層的剖析地球的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在看的過程中，能夠更好地記憶科學(xué)的知識，同時也就能夠突破學(xué)生對一些重難點知識的理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

3.2利用信息技術(shù)準確把握教學(xué)重難點

在對科學(xué)進行學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生因為不知道如何把握科學(xué)中的重難點，導(dǎo)致不會學(xué)習(xí)科學(xué)，長時間下來，對于學(xué)習(xí)科學(xué)的效率也就不能夠得到提升，在課堂上就不能夠更好地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠得到更好的效果。每個同學(xué)的知識理解并不是相同的，所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對學(xué)生進行重難點的總結(jié)，讓學(xué)生將每一個重難點總到教師中去，然后教師對學(xué)生進行講解，這樣學(xué)生也就能夠?qū)⒆约涸诳茖W(xué)上的重難點把握起來，學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版八年級科學(xué)下冊第二章第三節(jié)《原子結(jié)構(gòu)的模型》的時候，教師不應(yīng)該還像之前那樣只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并不關(guān)注學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上是否有難點的問題，這樣就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有效率。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)帶來的方便，可以先讓學(xué)生在講這節(jié)課之前先預(yù)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)的模型》的知識，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個正確的把握，然后再讓學(xué)生總結(jié)一下自己在這章節(jié)中有什么不會的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)上的微信或者QQ讓班長進行收集，然后再總結(jié)到教師那里，教師就可以清楚的看到每個同學(xué)對這些章節(jié)有什么不會的，就可以根據(jù)這些章節(jié)重點講解這些知識，讓學(xué)生解決這些疑難問題，這樣就可以提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到進一步的提升。

3.3利用信息技術(shù)來對重難點的做題情況進行評估

現(xiàn)在教師在對學(xué)生進行總結(jié)的時候，大部分都是讓學(xué)生進行課后測試，來看看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，但是有的教師對學(xué)生做的這種題并不是很注重，學(xué)生在看到教師不注重這種課后測試題，自己也就不會注重課后測試題了，這樣也就不能夠?qū)W(xué)生疑難問題做題情況進行正確的總結(jié)。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對重難點的做題情況進行評估，這樣也就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更好的提升。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版九年級科學(xué)下冊第四章第一節(jié)《人類發(fā)展與環(huán)境問題》的時候，教師不能還像之前那樣對學(xué)生測試題的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)沒有希望，學(xué)習(xí)的自信心也就沒有了，就不能夠更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生不能夠在科學(xué)的方面上得到全面的發(fā)展。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對學(xué)生進行做題的評估，在對學(xué)生講《人類發(fā)展與環(huán)境問題》的時候，如果遇到一些重難點的問題，教師可以利用一些信息技術(shù)現(xiàn)場對學(xué)生進行這些疑難問題的檢測，比如可以利用答題器的形式來對學(xué)生進行課堂檢測，答題器的形式能夠讓學(xué)生對自己的疑難問題進行直觀的檢測，這樣學(xué)生就能夠直觀的看到自己在這些疑難問題上有哪些是自己的失誤，漸漸的學(xué)生也就能夠突破在《人類發(fā)展與環(huán)境問題》上的疑難問題，也就能夠提升了自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

信息技術(shù)的出現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的方面上有了很大的幫助，幫助了學(xué)生在科學(xué)疑難問題上能夠更好的突破，使得自己能夠在科學(xué)上得到全面的發(fā)展。教師可以利用以上的這些方法幫助學(xué)生解決自己在科學(xué)上的疑難問題，將學(xué)習(xí)科學(xué)變得簡單起來，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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