郭海輝

摘 要：近年來我國社會發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提升，對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。隨著對教育改革的推進，加深了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)和提升，同時還能促進學(xué)生審美意識以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的桎梏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)個性的發(fā)展，同時學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也能得到有效激發(fā)，這對學(xué)生未來的發(fā)展學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)該以課程教學(xué)實踐活動為依托，準確分析教學(xué)現(xiàn)狀，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以切實提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);運用分析

引言

合作學(xué)習(xí)是一種靈活多變的教學(xué)方法，在眾多學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，它能夠改變以往單方面講解的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)他們的個性化發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要明確合作學(xué)習(xí)對學(xué)科教學(xué)、學(xué)生成長的重要價值，把學(xué)生作為課堂活動的主體，利用合作學(xué)習(xí)活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。

1合作學(xué)習(xí)的特點

在新課程、新理念的背景之下，明確提出學(xué)生的新的學(xué)習(xí)方式。而新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式中的合作學(xué)習(xí)，便是一種有效的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，最為顯著的特征就是有力的挑戰(zhàn)教師一言堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。通過為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任感與合作精神，同時發(fā)展學(xué)生的人際交往能力與審美能力，不僅利于教師因材施教，還能彌補教師以往面對眾多差異學(xué)生的教學(xué)弊端。合作學(xué)習(xí)就是以“合作”為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在小組中，或者團隊中為了完成共同的任務(wù)，進行明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生彼此之間的積極配合、支持，又要求學(xué)生在分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任，而且成員之間要互相尊重、友好交流。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價值

2.1提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準將核心素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，具體包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，教師要設(shè)計合適的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進美術(shù)世界，體會美術(shù)作品的魅力，提升圖像識讀和審美判斷能力，深入理解美術(shù)文化，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意實踐，增強美術(shù)表現(xiàn)能力。以往的美術(shù)課堂教學(xué)主要依靠教師講解，學(xué)生的參與空間有限，難以有效提升核心素養(yǎng)。采取合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生以小組為基本學(xué)習(xí)單位，組員一起欣賞美術(shù)作品，交流自己的見解，共同開展美術(shù)實踐，獲得深刻的情感體驗和豐富的實踐經(jīng)驗，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。

2.2深化小學(xué)生團隊合作意識。

當(dāng)代社會發(fā)展日益復(fù)雜化，社會分工亦日漸細化，需要人們具備較高的團隊合作能力方可實現(xiàn)特定任務(wù)的高效完成，這也是教育所必須培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)模式，通過科學(xué)合理的分組、分工，學(xué)生能夠明晰自身的任務(wù)以及其對小組整體的責(zé)任，完成作品的過程中，組員之間需要進行持續(xù)的交流探討，明確主題、安排細節(jié)，這些活動都在無形之中培育著學(xué)生的團隊合作意識與協(xié)作能力。作品完成后，學(xué)生們能夠體會到合作的價值所在，思考如何更好優(yōu)化合作的途徑與方法，為自己日后的合作能力提升奠定起堅實的基礎(chǔ)。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

3.1建立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動自身的角度來講，教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念不斷進行完善，充分分析教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法所具有的優(yōu)勢，有針對性地制定課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式的重點在于對學(xué)生的自主探究能力進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在與其他小組成員進行討論的過程中，對小學(xué)美術(shù)的相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的認識，并能有效掌握這些知識。同時合作學(xué)習(xí)模式還能夠幫助學(xué)生借助教師所講知識，來解決生活中遇到的一系列問題。因此，教師在實際構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為依托，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來具體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識技能水平的提升，同時能在一定程度上實現(xiàn)情感態(tài)度的提升。

3.2合理進行合作教學(xué)的課堂評價

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要能夠積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，多給予學(xué)生一些鼓勵。在對學(xué)生進行評價的時候，教師要對評價模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，要打破以往單一的評價模式，而要將生生互評、學(xué)生自評、教師總評的評價機制有機地結(jié)合到一起，鼓勵學(xué)生自主評價自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時小組內(nèi)部可以對組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行相互評價，教師要對學(xué)生的評價情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，最終給出具體全面的評價。在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)全面的評價的過程中，教師一方面要對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得的進步進行表揚，另一方面也要指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生能夠全面地認識自己的優(yōu)勢與不足。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠循序漸進地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的最為主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識，因此在組織教學(xué)的時候，小學(xué)美術(shù)教師要能夠積極地將合作學(xué)習(xí)的模式融入教學(xué)之中，通過具體教學(xué)過程來對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維進行培養(yǎng)，這一方面能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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