王慶義

摘 要：目前，在我國社會中深受各種文化不斷沖擊和影響，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊囊庾R形態(tài)，尤其是對初中生這一年輕群體，很容易形成新的思想觀念。因此，在這一社會大環(huán)境下，積極正面的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，加強初中生思想道德水平建設(shè)，是目前初中所有教師所關(guān)注的首要問題。本文就對農(nóng)村留守初中生不良思想道德原因進行分析，同時提出相應(yīng)的改進對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;思想道德;對策

農(nóng)村地區(qū)“留守兒童”是指父母雙方或者一方為了生活進城務(wù)工，把不滿十六周歲的孩子留在農(nóng)村或者由年邁父母代替照顧的一個群體。因此，要最大限度地發(fā)揮好教育環(huán)境的教育作用，就必須把留守兒童的成長問題降到最低限度。兒農(nóng)村留守兒童是國家的未來，其德育工作既與其自身發(fā)展有直接關(guān)系，更與其家庭、民族的和諧發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，改變農(nóng)村家長的思想品德教育觀念，端正其辦學(xué)理念，是解決農(nóng)村留守兒童思想品德教育的一個重要方面。

一、農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題成因

（一）家庭思想道德教育缺失

農(nóng)民工流動增加了留守人口，對其德育工作造成負面影響。家長有自己的第一位老師，在潛移默化的影響下，對子女的道德情操和道德意志進行了指導(dǎo)，使其養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。然而，留守兒童不能與家長一起生活，缺乏家長的關(guān)懷和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在道德認知、價值觀等方面出現(xiàn)偏差。

（二）學(xué)校思想教育不完善

學(xué)校是一種專門的教育機構(gòu)，它是培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)和實施德育的關(guān)鍵，它對農(nóng)村留守兒童的德育工作起著舉足輕重的作用。然而，由于農(nóng)村留守兒童的學(xué)校大都地處鄉(xiāng)村，由于辦學(xué)條件、師資力量、教育理念等諸多原因，學(xué)校仍將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的智育上，而忽略了對學(xué)生的德育。近幾年，隨著新課程的實施，我國逐步推進了素質(zhì)教育，但許多鄉(xiāng)村學(xué)校的德育工作并未深入開展。由于其特殊的特點，導(dǎo)致了許多大學(xué)生的心理比較敏感、比較脆弱，在思想道德教育中，如果教育手段或方法不到位，就會給學(xué)生帶來心理上的壓力和負面的影響。在很多農(nóng)村學(xué)校，道德思想教育專業(yè)教師的師資力量很薄弱，在思想教育中，教師對道德理論做不到透徹的講解，或者對道德教育方式?jīng)]有新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到思想教育的效果。學(xué)校德育的弱化導(dǎo)致留守兒童的心理問題逐漸加深，不良道德習(xí)慣得不到規(guī)范，對兒童的健康成長造成不利影響。

二、加強農(nóng)村留守兒童思想政治教育的幾點對策

（一）強化家庭對孩子教育的先導(dǎo)作用

（1）父母是孩子最好的老師。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子品德的形成和發(fā)展有著潛移默化的作用，留守兒童由于父母長期在外，無法與孩子生活、交流，因此，父母承擔(dān)的幫助孩子形成正確的道德觀念的任務(wù)就無法達成。那么，留守兒童的父母就應(yīng)當(dāng)注意通過一些通訊設(shè)備加強與孩子的溝通交流，及時聯(lián)系與孩子成長的關(guān)鍵人員，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況，讓孩子感受到父母的關(guān)心與愛護，情況較好的家庭，父母可以考慮在寒暑假期間把孩子接過去一起生活，這樣不僅可以培養(yǎng)親子關(guān)系，而且還可以讓孩子增長見識，有利于孩子正常心理的形成。（2）轉(zhuǎn)變教育理念。家庭教育對孩子良好思想道德的形成至關(guān)重要，然而在農(nóng)村由于父母外出打工，往往是隔代教育，爺爺奶奶由于受教育水平有限以及其他的一些主觀條件的影響，在教育理念上存在嚴重的偏差，他們往往只注重孩子吃飽穿暖，滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視對孩子良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了孩子形成正確的思想道德品質(zhì)，家長必須轉(zhuǎn)變教育理念。（3）營造和諧的家庭關(guān)系。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，人們受教育程度較低，導(dǎo)致家庭矛盾比較突出，如婚姻糾紛、婆媳關(guān)系緊張等等，這些都不利于孩子良好思想品德的形成。而家庭作為孩子教育的第一場所，要想培養(yǎng)孩子形成正確的思想道德觀念，必須營造和諧的家庭關(guān)系，給孩子營造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，給予孩子一些正面的范例，幫助孩子更好地成長。

（二）加強政府與社會組織對留守兒童思想教育的關(guān)注

我國目前存在的主要問題是農(nóng)村留守兒童問題，因此，我國政府應(yīng)采取相應(yīng)的對策。通過完善留守兒童受教育制度，促進留守兒童在城市受到公平教育;加大對農(nóng)村學(xué)校的財政投入，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加大人文關(guān)懷，通過建立圖書館、文化宮等基礎(chǔ)文化設(shè)施，豐富農(nóng)村留守兒童的日常生活，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。要充分發(fā)揮現(xiàn)有媒介的功能，借助媒介的力量，讓社會更加關(guān)注留守兒童，加強對留守兒童身邊的不良行為的監(jiān)測。積極開展關(guān)愛留守兒童的實踐，使更多的人能夠從各種途徑關(guān)心留守兒童，并給予他們一定的幫助。同時，要加強文化環(huán)境的建設(shè)，整治學(xué)校周圍違規(guī)娛樂場所，保證留守兒童在良好的社會環(huán)境中接受道德教育。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自我調(diào)控能力，發(fā)揮自身主體作用

（1）引導(dǎo)留守兒童樹立遠大理想。理想催人上進，當(dāng)孩子內(nèi)心樹立起正確的理想時，他們心中便有了前進的動力，理想便成了他們面對困難堅持不懈、逐步走向成功的精神支柱。而從眾多留守兒童來看，由于他們這一群體的特殊性，他們關(guān)注到的往往是眼前的東西，忽視了長遠的目標，因此他們大多數(shù)對學(xué)習(xí)提不起興趣，更有甚者，出現(xiàn)逃學(xué)甚至輟學(xué)的念頭。（2）著力培養(yǎng)留守兒童的心理素質(zhì)。由于留守兒童遠離父母，缺乏家庭教育和親情教育，他們往往心理素質(zhì)較差，極易造成一些心理問題，如：他們往往比較自卑，有極大的不安全感，習(xí)慣一個人，不愿與人交談，在遇事時往往比較沖動等等。因此，各方都應(yīng)重視和加強留守兒童的心理教育，使其成為一個有自信心的人、愿意與人交往的人、有一定抗挫能力的人。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的教育問題一直深受社會各界的廣泛關(guān)注，由于受成長環(huán)境的影響農(nóng)村留守兒童在身心發(fā)展、價值觀念等方面很可能出現(xiàn)問題，因此加強對留守兒童的思想教育至關(guān)重要。對農(nóng)村留守兒童開展思想教育需要社會各界共同努力，為兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境，提供必要的政策制度保障，同時，學(xué)校也要不斷改善和優(yōu)化工作模式，父母也要給予孩子更多的關(guān)愛，最終通過多方面的密切配合加強兒童的思想教育，從而實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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