麥敏宜

【摘要】農(nóng)村小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)使人感到沉重而煩悶，學(xué)生參與度不高，德育效果不容樂觀，這與國家對德育課程的期許形成巨大落差。筆者通過參與式教學(xué)長期深入的實踐，獲得了一些可供參考與運用的教學(xué)策略，更利于學(xué)生主動探究并形成道德與法治的理念體系，改變教學(xué)效果，從而打造高效、靈動的課堂。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);《道德與法治》;實施策略

隨著我國素質(zhì)教育的全面實施和新課程改革的推進，道德與法治教學(xué)的實效受到了社會各界的關(guān)注。課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從根本上提升道德與法治教學(xué)的實效性，就要提高學(xué)生的參與意識。因此，參與式教學(xué)模式的提出以及在道德與法制課堂中的運用，更符合新課標(biāo)的要求，更為教師走出教學(xué)困境點明了方向?；诖?，本文結(jié)合實踐研究，探索參與式教學(xué)在小學(xué)道德與法制課堂中的實施策略，以提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起參與意識

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，越輕松、越和諧的氛圍，更容易發(fā)揮人的主體性，因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)聚集點，尋找教學(xué)契機，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境與城市不同，教師在設(shè)計教學(xué)時更應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的知識水平、生活體驗和心理特征等學(xué)情，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，在參與中獲得情感體驗，從而啟迪思維，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《買東西的學(xué)問》時，教師可創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：班級要開聯(lián)歡會，需要購買零食、小獎品和裝飾教室的物品等，生活委員邀請你來幫忙，請運用你的經(jīng)驗和智慧，看看怎么樣才能買到稱心如意的商品？通過創(chuàng)設(shè)這一有效情境，激勵學(xué)生主動探索，學(xué)習(xí)辨識商品的包裝，讀取有效信息，在輕松愉快的氛圍中掌握知識，這無疑對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極為有利的。

二、巧設(shè)游戲活動，激發(fā)參與欲望

新課程倡導(dǎo)以活動為教和學(xué)的基本形式，其呈現(xiàn)的形態(tài)主要以學(xué)生直接參與各種活動或游戲為主。喜歡玩游戲是兒童的天性，如果教師還采用傳統(tǒng)課堂過于理念化的講授模式展開教學(xué)，學(xué)生沒有感同身受，沒有參與其中，難免感到枯燥、乏味，更難以認(rèn)同并接受“道德與法治”產(chǎn)生的思想情感，使課堂教學(xué)實效性大大降低。而參與式教學(xué)以多彩、活潑的授課形式為主，更注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的情感體驗，進一步挖掘并滲透道德與法治課程本身的顯性資源和隱性教育因素，提升了課堂實效性。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平與心理特征，通過模仿、角色扮演、我做你猜等游戲活動，讓學(xué)生通過揣摩人物行為和人物心理，在生活環(huán)境中深化情感體驗，提高思想認(rèn)識，促進小學(xué)道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的生成。例如，教學(xué)《生活離不開他們》一課時，為了讓學(xué)生深入了解各行各業(yè)勞動者的工作，走進各行各業(yè)體驗不同職業(yè)的艱辛，教師特意創(chuàng)設(shè)“職業(yè)大體驗”活動，通過“持鍋翻炒”“咬筷子練習(xí)微笑”“負(fù)重深蹲”等游戲，讓學(xué)生體驗廚師、乘務(wù)員和消防員的日常工作，調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性，拉近學(xué)生與各行各業(yè)勞動者的距離，從而感悟每個勞動者所從事職業(yè)的意義及其背后的艱辛，收到潛移默化的教育實效。

三、開展合作探究，增強參與實效

道德與法治新教材更注重將學(xué)生生活中的知、情、行等方面的經(jīng)驗結(jié)合起來，以促成學(xué)生道德品質(zhì)形成，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)提高學(xué)生主動參與度，讓學(xué)生在交流、探究等多種活動中，改進學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作精神。農(nóng)村孩子普遍存在學(xué)習(xí)能力不足，語言表達能力弱，自我管理能力差等問題，作為道德與法治教師，應(yīng)鼓勵他們積極參與到課堂活動中，通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，與老師共同完成教學(xué)目標(biāo)。同樣以《買東西的學(xué)問》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例。創(chuàng)設(shè)情境后，教師讓學(xué)生采取就近原則或是異質(zhì)原則劃分小組，各小組自行擬好組名、口號和分工后，觀察老師帶來的零食包裝袋，各成員談?wù)勛约涸诹闶嘲b袋上有哪些發(fā)現(xiàn)，討論包裝袋上的信息有什么用處。每個成員分工協(xié)作，將問題細化成若干個，做到每位小組成員都要完成一個問題，都要發(fā)表看法，最后選出一人發(fā)表觀點。為了讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生敢于發(fā)表個人見解，積極參與到小組討論中，教師要求小組組長協(xié)助其完成任務(wù)。為了引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握更多的購物常識，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，讓學(xué)生進行現(xiàn)場購物，獲得真實的網(wǎng)購體驗，補充團購、電視購物、他人代購等購物方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究發(fā)票與收據(jù)的相關(guān)知識，從維護國家利益的角度，培養(yǎng)學(xué)生索要發(fā)票的意識。整個教學(xué)過程中，教師將知識、技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，學(xué)生在小組合作探索中互相督促進，在互幫互助中共同成長。

四、注重課后實踐，拓展參與時空

新課程理念是 “引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力”。但農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，與現(xiàn)代社會的接觸較少，教材中有部分內(nèi)容和活動可能無法體會，因此，教師更要注重開發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源，拓展課后實踐空間，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活實踐，增強學(xué)習(xí)體驗，更好地發(fā)揮課程的價值。在教學(xué)《有多少浪費本可避免》一課時，雖然課上教師會引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，但如何把課堂教學(xué)內(nèi)容運用到日常生活中，如何對厲行節(jié)約、反對浪費付諸行動，并帶動更多的人加入節(jié)儉行列中，學(xué)生進行課后實踐是十分必要的。課后，教師可讓學(xué)生成立“浪費行為偵探小隊”，圍繞浪費現(xiàn)象進行進一步探究，調(diào)查研究校園、家庭和社會等浪費行為的表現(xiàn)、危害、成因，引導(dǎo)學(xué)生正視和反思發(fā)生在身邊和自己身上習(xí)慣性的、細微的浪費行為，并提出合理化建議，形成調(diào)查報告。教師還可以讓學(xué)生設(shè)計“家庭水電節(jié)約監(jiān)控表”等，把監(jiān)督的任務(wù)分配給所有學(xué)生，把自律和他人監(jiān)督結(jié)合起來，讓避免浪費成為一個長期的關(guān)注點，同時增強學(xué)生的責(zé)任感，自覺踐行“厲行節(jié)約、反對浪費”的社會新風(fēng)尚。

通過以上策略，緩解教學(xué)過程的單調(diào)與枯燥，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更深入思考道德與法治的意義，樹立正確的價值觀，全面提升核心素養(yǎng)?？偨Y(jié)來說，參與式教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)道德與法治課有著意想不到的促進作用，不僅優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還為學(xué)生快樂、高效的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化與完善參與式教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極探究多種多樣的教學(xué)策略，以此來促進學(xué)生將道德認(rèn)知和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2-3.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）