[摘? ?要]在新時代的育人目標(biāo)下，學(xué)校不僅要承擔(dān)學(xué)生教育的任務(wù)，還要履行家長教育的任務(wù)。為此，學(xué)校需要明確新時代家校共育的內(nèi)涵和實(shí)施原則，并積極探索實(shí)施家校共育的新途徑。文章從導(dǎo)師的指導(dǎo)任務(wù)、導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧、導(dǎo)師的績效評價以及家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)的差異等方面，闡述了對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)和對家長實(shí)施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的新時代家校共育的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]家校共育;導(dǎo)師指導(dǎo);家長積極心理品質(zhì);團(tuán)體輔導(dǎo)

2019年，國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，高中應(yīng)注重利用各種社會資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。[1]2022年1月開始正式實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，建立家長學(xué)校等方式組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。[2]家校共育被提升到國家層面，提出了新要求。對于學(xué)校來說，家長學(xué)校已不再是簡單地商討孩子教育問題的方式，更不能是特色學(xué)校的噱頭，而是必須要放在學(xué)校長期工作計(jì)劃中的重點(diǎn)項(xiàng)目。因此，深入思考新時代家校共育的有效途徑，對促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，真正做到為學(xué)生發(fā)展、成長、成才負(fù)責(zé)，具有重要的意義。

一、新時代家校共育的涵義

新時代家校共育，需以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為育人目標(biāo)。學(xué)校對內(nèi)要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)施理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等全面的指導(dǎo);對外要關(guān)注家長的教養(yǎng)方式對學(xué)生產(chǎn)生的直接或間接影響。為此，學(xué)校需要利用自身教育資源的優(yōu)勢，對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)，助力學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，對家長實(shí)施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，改善家長教養(yǎng)方式，提高學(xué)生心理健康水平，保障學(xué)生在積極、樂觀、和諧的家庭氛圍中成長、成才。

二、新時代實(shí)施家校共育的原則

一是主體性原則。家校共育需以學(xué)生為主體服務(wù)對象，以提升學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為核心目標(biāo)，探索學(xué)校的作為和家長的作為。二是客觀性原則。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。同時，也要依據(jù)本校家長的實(shí)際情況設(shè)計(jì)家長課程和家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。三是教育性原則。學(xué)校對學(xué)生實(shí)施的發(fā)展指導(dǎo)必須要真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來的能力。此外，學(xué)校開設(shè)的家長課程和家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)必須能提升家長積極心理品質(zhì)，改善家庭教養(yǎng)方式，提升學(xué)生的心理健康水平并促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展。

三、新時代家校共育的有效途徑

1.對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)

新時代的育人目標(biāo)要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)，幫助其適應(yīng)新高考，選擇適合自己的科目和專業(yè)，并將自己的未來規(guī)劃與祖國的發(fā)展緊密結(jié)合起來，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。一對一導(dǎo)師制是深入開展學(xué)生指導(dǎo)的有效方式。導(dǎo)師與學(xué)生可采用雙向選擇的方式建立指導(dǎo)關(guān)系。學(xué)?？梢罁?jù)本校的師資情況，安排一名教師指導(dǎo)一人或多人。由于導(dǎo)師由學(xué)校的管理人員和學(xué)科教師兼任，為了保障指導(dǎo)質(zhì)量，還需要設(shè)定每位導(dǎo)師的指導(dǎo)人數(shù)上限。但無論導(dǎo)師負(fù)責(zé)一人還是多人，指導(dǎo)時都需一對一開展。

（1）導(dǎo)師的指導(dǎo)任務(wù)

導(dǎo)師需要依據(jù)國家育人改革的目標(biāo)，對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，并對學(xué)生的三年成長進(jìn)行記錄。

理想指導(dǎo)是指導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會主義理想信念，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的情懷。鼓勵學(xué)生樹立為中國特色社會主義、人民幸福、民族振興和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

心理指導(dǎo)是指導(dǎo)師幫助學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，客觀認(rèn)識自己的興趣、氣質(zhì)、性格、價值觀、能力等，能客觀地評價自我，悅納自己;指導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的正確方法;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩父母，掌握溝通技能，與他人維持良好的人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理青春期異性間的朦朧情感，指導(dǎo)學(xué)生合理地面對考試焦慮、失眠、學(xué)習(xí)壓力;指導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作，相互理解，相互信任;指導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對自己的生活。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指導(dǎo)師幫助學(xué)生了解人腦的工作原理與記憶規(guī)律，如了解艾賓浩斯遺忘曲線，并能夠運(yùn)用記憶規(guī)律提高自己的學(xué)習(xí)效率;指導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時付諸行動;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、記筆記并及時復(fù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理時間，合理安排作息;指導(dǎo)學(xué)生了解各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并提供可操作的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識考試成績。

生活指導(dǎo)是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、分析是非、善惡，拒絕不良誘惑;學(xué)會自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生為人處事要謙遜、有禮、誠實(shí)、友善，要尊敬師長，關(guān)心同學(xué);指導(dǎo)學(xué)生敢于抵制不良行為，堅(jiān)持正義;指導(dǎo)學(xué)生尊重他人隱私，尊重老、弱、病、殘、鰥、寡、孤、獨(dú)等群體，利用課余時間積極參加公益活動，承擔(dān)力所能及的社會責(zé)任;指導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，維護(hù)家庭和睦;指導(dǎo)學(xué)生秉持積極樂觀的生活態(tài)度，對生活充滿期望。

生涯指導(dǎo)是指導(dǎo)師幫助學(xué)生提高生涯規(guī)劃意識和能力;幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己，選擇適合自己的科目及未來專業(yè)，確立合理的人生目標(biāo)，掌握自主決策的方法，制定恰當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃;幫助學(xué)生了解各行各業(yè)，理解職業(yè)和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，懂得處理好個人興趣特長與國家需要之間的關(guān)系，具備社會責(zé)任感;指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行生涯體驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生通過各學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢智能;指導(dǎo)學(xué)生完成高中階段綜合素質(zhì)評價表的填寫。

最后，導(dǎo)師還需要對學(xué)生三年的成長進(jìn)行記錄。導(dǎo)師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個成長袋，在袋內(nèi)裝入學(xué)生的成長資料。包括三年內(nèi)關(guān)于學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等主題的所有指導(dǎo)日志、學(xué)生制定的生涯規(guī)劃、各種記錄學(xué)生德智體美勞發(fā)展的資料照片、主要考試的成績單復(fù)印件以及成績分析復(fù)印件、學(xué)生與導(dǎo)師的合影照片等。導(dǎo)師要在高考前將成長袋親手交給學(xué)生。這既是學(xué)生高中三年的傳記，也是師生深厚情誼的紐帶，更是學(xué)校為學(xué)生成長成才而付出辛勤努力的見證。

（2）導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧

一是創(chuàng)設(shè)和諧的互動氛圍。和諧的互動氛圍是開展有效溝通的前提。因此，導(dǎo)師在實(shí)施一對一學(xué)生指導(dǎo)時，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的交流氛圍。在溝通之初，導(dǎo)師可以通過溫暖的話語或言行打破緊張的氣氛，或通過幽默的玩笑拉近師生之間的距離，從而引導(dǎo)學(xué)生向?qū)煶ㄩ_心扉，激發(fā)表達(dá)的欲望。

二是學(xué)會傾聽。除良好的溝通氛圍外，傾聽也是有效溝通的另一重要前提。專注的傾聽不僅可以幫助導(dǎo)師捕獲學(xué)生言語中的有效信息，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的良好體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重、受重視的，從而提高對導(dǎo)師的信任度，拉近師生關(guān)系。

三是指導(dǎo)不等于說教。導(dǎo)師在與學(xué)生進(jìn)行交流時，還要注意自己的表達(dá)方式。導(dǎo)師首先要明確自己的職責(zé)是指導(dǎo)而不是說教，指導(dǎo)的前提應(yīng)該是接納而不是否定。導(dǎo)師要接納學(xué)生成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題和困惑。同時，導(dǎo)師的作用還應(yīng)是助人自助，即啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的原因，同時鼓勵學(xué)生自主解決問題，或與學(xué)生共同探討解決問題的辦法，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做。

（3）導(dǎo)師的績效評價

作為學(xué)校教師的重要工作，導(dǎo)師指導(dǎo)工作應(yīng)作為教師的實(shí)際工作量之一，納入績效考核。如此，不僅是對導(dǎo)師付出辛苦的尊重，還能夠穩(wěn)定導(dǎo)師的工作狀態(tài)，提高導(dǎo)師的工作積極性。此外，在對導(dǎo)師進(jìn)行評價時，還應(yīng)采用學(xué)生評價、過程評價、增值評價等多種形式。通過這些評價全方位地評估導(dǎo)師的工作量、工作能力、工作業(yè)績等，作為學(xué)校推薦獎勵和職稱評定的重要依據(jù)。

2.對家長實(shí)施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

家庭作為孩子的重要成長環(huán)境，其氛圍的和諧程度、家長的素質(zhì)、家庭教育的科學(xué)與否等，都與孩子的心理健康緊密相關(guān)。為此，學(xué)校需要通過家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的教育觀念，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、健康、和諧的家庭環(huán)境。為此，學(xué)校須關(guān)注家長的積極心理品質(zhì)。家長積極心理品質(zhì)指家長在家庭教育環(huán)境中認(rèn)知、情感和行為等方面，表現(xiàn)出的一組積極人格特質(zhì)[3]。家長擁有積極心理品質(zhì)能夠提高社會適應(yīng)能力，降低或消除消極情緒，并能建構(gòu)合理育人理念，實(shí)施合理教養(yǎng)方式。積極心理學(xué)創(chuàng)始人賽利格曼的研究證實(shí)積極干預(yù)能夠培養(yǎng)積極心理品質(zhì)[4]。因此，學(xué)?？赏ㄟ^家長學(xué)校實(shí)施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，提升家長積極心理品質(zhì)，改善家長教養(yǎng)方式。具體的培養(yǎng)方式包括家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)。

（1）家長課程與心理輔導(dǎo)的聯(lián)系

家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程是指學(xué)校為了提升學(xué)生積極心理品質(zhì)，在家長學(xué)校中對家長實(shí)施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。而家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)是指在積極心理學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校利用其教育優(yōu)勢，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對家長實(shí)施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，幫助家長在輔導(dǎo)活動和交流中找到自我定位，彼此相互促進(jìn)，從而形成積極的心理品質(zhì)[5]?；诜e極心理學(xué)倡導(dǎo)的節(jié)制、智慧與知識、勇氣、正義、仁慈與愛、卓越六大美德，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程和家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)方案，以實(shí)現(xiàn)六大培養(yǎng)目標(biāo)：一是促進(jìn)家長謹(jǐn)慎面對家庭教育，二是塑造智慧家長，三是促進(jìn)家長完善教養(yǎng)方式，四是提升家長公平意識，五是提高家長愛的能力;六是培養(yǎng)卓越家長。

（2）家長課程與心理輔導(dǎo)的差異

一是兩者指導(dǎo)教師來源不同。家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的指導(dǎo)教師來自家庭教育專家、學(xué)校教育管理者、心理健康教育教師、推薦選拔的優(yōu)秀教師等，而家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)主要由團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康教育教師負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助實(shí)施。

二是兩者參加人數(shù)不同。由于家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的主要形式是班級授課或講座，所以參加家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的人數(shù)較多，但可在短期內(nèi)結(jié)束。而家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)的主要形式是活動體驗(yàn)，每次家長參加的人數(shù)控制在20人以內(nèi)，因此總體需要的時間較長。

三是兩者評估方式不同。由于參加家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程人數(shù)較多，指導(dǎo)教師無法關(guān)注到每一位家長的現(xiàn)場表現(xiàn)，只能通過課后問卷調(diào)查的反饋進(jìn)行課堂實(shí)施效果的評價。而家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)每次參加的人數(shù)較少，指導(dǎo)教師可以通過觀察每一位家長在活動中的表現(xiàn)，對輔導(dǎo)的效果實(shí)施評價，也可以在輔導(dǎo)后對家長實(shí)施問卷調(diào)查或個別訪談，評價輔導(dǎo)實(shí)施的效果。

四是家長感受程度不同。參加培養(yǎng)課程的家長們很少有機(jī)會當(dāng)堂發(fā)言，或與指導(dǎo)教師交流;而參與輔導(dǎo)的家長都能通過體驗(yàn)活動進(jìn)行自主表達(dá)，因此家長在活動中的積極性更高，自我感受深刻，輔導(dǎo)的效果也更好。

（3）實(shí)施家長課程與心理輔導(dǎo)的策略

一是建立家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的管理體系。學(xué)校建立由主管校長牽頭的家校共育管理體系，設(shè)立管理部門和教研部門。管理部門負(fù)責(zé)管理家長學(xué)校的日常事務(wù)，包括組建家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)、家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、安排課程與輔導(dǎo)的時間、家長的簽到管理、課程與輔導(dǎo)的實(shí)施效果評估、家長的意見反饋等。教研部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程與輔導(dǎo)的內(nèi)容、日常指導(dǎo)教研活動、課程與輔導(dǎo)實(shí)施效果的評估、修訂課程與輔導(dǎo)的內(nèi)容等。

二是統(tǒng)籌安排課程與輔導(dǎo)的內(nèi)容及參與方式。指導(dǎo)內(nèi)容統(tǒng)一，由家長自愿選擇一種指導(dǎo)方式，按單雙周分別實(shí)施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)。這樣，就解決了家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程實(shí)施的時間太短，而家長團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)實(shí)施時間太長的問題。保證家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)工作能在相對合理的時間內(nèi)完成。

三是在訪談中實(shí)施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)的各種問題往往與家長的教養(yǎng)方式有關(guān)。為保障教育效果，學(xué)校還應(yīng)對有需要的家長進(jìn)行個體訪談，了解家長教養(yǎng)孩子的具體情況，并以孩子的健康成長為目標(biāo)，在對話交流中培養(yǎng)家長的積極心理品質(zhì)。此外，為了鞏固學(xué)生的教育效果，學(xué)校還可以實(shí)施家長追蹤訪談。學(xué)生的每一點(diǎn)改變，學(xué)校都會跟家長匯報(bào)，同時在語言交流中不斷強(qiáng)化家長已經(jīng)建立的積極心理品質(zhì)，直至家長的教養(yǎng)方式得到改善，學(xué)生的問題得到解決。

總之，新時代育人目標(biāo)下，家校共育也面臨新的挑戰(zhàn)。在國家政策和法規(guī)的要求下，學(xué)校不但須承擔(dān)學(xué)生的教育任務(wù)，還要承擔(dān)家長的教育任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過導(dǎo)師在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等方面獲得全面而有個性的指導(dǎo)，可提升學(xué)習(xí)自主性和心理健康水平。家長通過積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，完善了教育觀念，改善了教養(yǎng)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更溫馨、和諧、積極、樂觀的家庭氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平和學(xué)業(yè)成績。因此，以學(xué)校為主導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施的導(dǎo)師指導(dǎo)和對家長實(shí)施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成為新時代家校共育的有效途徑。

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（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）