王詠梅　周艷麗

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在新課程改革的標準之下，幼兒園課程教學(xué)模式的創(chuàng)新也顯得尤為重要。只有跟隨著創(chuàng)新的腳步，才可以真正地幫助幼兒提升教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒之后的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;區(qū)域活動

幼兒園課程，教學(xué)工作的開展過程之中，教師需要從不同的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對幼兒進行教學(xué)之時不利于幼兒高效性學(xué)習。而通過游戲化以及區(qū)域活動的教學(xué)結(jié)合則可以改善這一缺點，實現(xiàn)新課程改革標準之下的目標。

一、幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出其存在的問題是比較突出的。比如說：在幼兒階段教師的力量比較薄弱，沒有結(jié)合課程教學(xué)的目標進行方案的優(yōu)化。教師的教學(xué)能力并沒有和實際幼兒園教學(xué)相契合，游戲化以及區(qū)域化活動的開展也存在著不科學(xué)之處。這些都影響著幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生在幼兒階段獲得良好的發(fā)展。此外，幼兒園教學(xué)過程之中教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)幼兒的認知比較薄弱，所以教師在知識的教學(xué)過程之中應(yīng)該與幼兒的認知規(guī)律相結(jié)合，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，但從實際的狀況來看，課程教學(xué)之中教師所采用的教學(xué)模式都是針對于小學(xué)生的學(xué)習而開展，這樣的內(nèi)容超出了幼兒的認知范圍。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的價值

教師在幼兒課程的教學(xué)過程之中為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要在教學(xué)之前從多方面考慮優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生之后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。將游戲化以及區(qū)域化的活動結(jié)合起來，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著極大的作用，更有助于促進幼兒高效化的學(xué)習，而游戲化以及區(qū)域化教學(xué)活動的開展也能形成良好的教學(xué)秩序，從整體上提升幼兒園課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略

（一）構(gòu)建游戲化活動氛圍

幼兒園教師在設(shè)計區(qū)域活動的過程之中可以營造出游戲化的活動氛圍，在這樣的模式之下，促進小學(xué)生積極地參與到活動之中，使其在游戲化的活動氛圍內(nèi)完成課程的學(xué)習。而在具體的實施過程之中，教師可以根據(jù)游戲化的活動內(nèi)容購置材料，以增加小學(xué)生的積極性。比如說：幼兒園在開展探索的課程游戲化之時，教師就可以在活動區(qū)域放一些放大鏡、望遠鏡、尺子、天平等諸多材料。教師在這一過程也可以通過提問的方式來提高小學(xué)生的探究欲望。

例如：同學(xué)們知道一本書的重量是多少嗎？在同學(xué)們想要知道的情況下，就可以通過天平來測量出書本的重量。同學(xué)們小朋友的手指長度和你的手指長度有什么樣的區(qū)別呢？小學(xué)生在這一過程之中，就可以利用游戲化的方式將這些知識植入腦海之中。小朋友在思考的過程之中就可以提高操作能力和思維能力，也能夠鍛煉學(xué)生的主動性。

（二）舉辦游戲化區(qū)域活動

幼兒園教師在進行活動的設(shè)計過程之中，需要明確此次活動的主要目標要與課程的內(nèi)容相結(jié)合。舉辦游戲區(qū)域性活動，以此來達到教學(xué)內(nèi)容與活動完美的結(jié)合。

比如說：幼兒園的教師在教授學(xué)生學(xué)習數(shù)字的過程之中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好舉辦區(qū)域活動?？梢栽诮淌覂?nèi)布置成一個小超市的模樣，由其中幾位同學(xué)扮演超市的導(dǎo)購員、收銀員和顧客。而在這樣的情景模擬之下，教師為扮演顧客的小朋友分發(fā)一些食品，上面標記不同的數(shù)字，并且提出超市里面還有什么東西呢，他們的價錢都是多少呢？用10元減去你們手中食物的價格，還剩下多少呢？通過這些問題來幫助同學(xué)認知此項課程的主要內(nèi)容。同學(xué)在游戲的過程之中就會將手中食品的價錢與數(shù)字進行對比，使同學(xué)們能夠正確地認知數(shù)字的同時，還能夠明確數(shù)字的大小關(guān)系。因此，通過游戲化活動的開展可以提高學(xué)生的觀察力。

（三）充實游戲化內(nèi)容

為了可以將游戲化與區(qū)域活動有效地結(jié)合，幼兒教師需要篩選區(qū)域活動游戲化的內(nèi)容，使課程的教學(xué)更加生活化，以此來提高學(xué)生的認知能力。比如說：幼兒園的午餐知識都會為學(xué)生配置一些甜點，而這些甜點之中會有水果的出現(xiàn)。教師就可以對學(xué)生講述浮力的課程，將水果作為材料進行區(qū)域活動。班級之中分成若干個小組，每個小組進行不同類型的水果沉浮演示。幼兒在觀察這樣的現(xiàn)象之后，就可以與小組的其他成員進行討論得出同樣水果的形狀不會影響水果的沉浮情況。通過區(qū)域類活動，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建游戲化活動的氛圍，可以提高學(xué)生區(qū)域活動參與的主動性;舉辦游戲化的活動，可以提高學(xué)生的觀察力;確定游戲化的主題中心內(nèi)容，可以提高學(xué)生的成就感。所以將課程游戲化和區(qū)域活動有機地結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的學(xué)習和生活都有極為重要的意義。但是這一過程之中需要幼兒教師不斷地努力改變教學(xué)模式，以此來適應(yīng)新時代下學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉霞.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略探討[J].新課程，2020（39）：118.