吳鑫玨

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要學(xué)科，無(wú)論是在考試中所占的比例還是在實(shí)際生活中的應(yīng)用都不容小覷。圖形與幾何是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，在整體初中數(shù)學(xué)中其課程教學(xué)的比重占據(jù)總體教學(xué)比重的三分之一。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同之處在于其抽象性較高，要求學(xué)生不僅要具有一定程度數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有較好的抽象思維，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度更大、熱情更低，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。基于此，本文將以初中數(shù)學(xué)教材為例，針對(duì)初中數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)建議

初中階段的針對(duì)圖形與幾何的教學(xué)主要是為了學(xué)生在高中階段的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)奠基。對(duì)于圖形與幾何的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的推理證明能力，學(xué)生是否具備良好的推理證明能力直接反應(yīng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)他的推理能力較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，當(dāng)然也存在兩極分化的現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)與目的就是要消滅這樣不平衡的情況，為每一個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的推理證明能力。

一、初中數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)高等專業(yè)人才的培養(yǎng)，教育行業(yè)中年輕教師的比重增大，這雖然為教育行業(yè)注入了新鮮的血液，但是與此同時(shí)，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題也成為了制約教學(xué)水平的重要因素之一[1]。加上湘教版的教材相較于人教版教材來(lái)說(shuō)適用范圍與使用頻率上都有所欠缺，這就導(dǎo)致很多教師尤其是年輕的教師對(duì)于教材并不了解，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也只能按照教材按部就班地制定，對(duì)于教材中的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)等均沒(méi)有明確的掌握，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新優(yōu)化，只是一股腦地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂質(zhì)量提不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)不出來(lái)。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要比小學(xué)階段的難上很多，很多學(xué)生在升入初中之后無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)難度的增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊湊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度越來(lái)越跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度[2]。并且?guī)缀闻c圖形學(xué)習(xí)作為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)階段學(xué)生尚未有過(guò)相應(yīng)的接觸，并且教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生圖形與幾何基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，忽視對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、推理證明能力的培養(yǎng)，湘教版的教材中有關(guān)幾何與圖形的部分十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察，并且有很多的練習(xí)題，在這樣的而教育方式下就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完以后不僅無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容連貫起來(lái)，還會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)所獲，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的策略

（一）教師要充分了解教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

教材是教師一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃之前一定要確保自己對(duì)教材內(nèi)容有明確的把握[3]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須對(duì)教材當(dāng)中的每一個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重難點(diǎn)等有清晰的、明確的把握。對(duì)于相關(guān)性差的章節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理安排教學(xué)順序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠建立起對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。并且，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，除了要參考教材內(nèi)容，還要將學(xué)生的實(shí)際情況作為中心，弱化自己在課堂當(dāng)中的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由易到難的教學(xué)。另外，隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的、一成不變的教育方式是絕對(duì)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求的，教師必須要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及在課堂上的實(shí)際參與程度。

（二）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

圖形與幾何內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，在理論知識(shí)上又很枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度高、學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果也不好。教師在教學(xué)過(guò)程中除了注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要注重學(xué)生邏輯思維能力、推理證明能力的培養(yǎng)，同時(shí)，圖形與幾何教學(xué)難免會(huì)涉及到畫圖，教師還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生動(dòng)手能力比較差，教師在課堂上要不斷引導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的嘗試和思考將理論與實(shí)際結(jié)合到一起，提高自己的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，圖形與幾何的學(xué)習(xí)是整個(gè)初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理證明能力、抽象思維能力具有十分重要的意義。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)圖形與幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教授，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到“不落下一人”，“針對(duì)性培養(yǎng)”，將每一個(gè)學(xué)生的可能性發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志堅(jiān). 北師大版初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策分析[J]. 數(shù)理化解題研究，2022（02）：31-33.

[2] 周曉瑜. 初中數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐與反思——以中考第一輪“圖形與幾何”復(fù)習(xí)為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（06）：39-40.

[3] 董國(guó)興. 初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)問(wèn)題探析[J]. 新課程（下），2019（11）：154.