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        在閱讀教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的審美能力

        2022-06-29 09:05:48劉亞飛
        教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期
        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生審美能力閱讀教學(xué)

        劉亞飛

        【摘要】審美能力是指審美的感受、想象、鑒賞和理解能力。語文新課標(biāo)提出要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中,獲得情感體驗(yàn),體會(huì)作品內(nèi)涵,提高學(xué)生人文素質(zhì)。初中階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力至關(guān)重要,語文教師可以文本的朗讀訓(xùn)練、語言賞析、中心主題、情境創(chuàng)造、人物形象五方面入手實(shí)施審美教育,提高學(xué)生的審美能力。

        【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)? 審美能力? 初中學(xué)生

        語文教學(xué)到底在教什么?終究歸于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?!迸囵B(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,形成審美能力是新時(shí)期語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么語文教學(xué)中如何讓學(xué)生獲得審美能力呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生的審美能力是在閱讀中獲得的。語文教師應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的審美能力呢?現(xiàn)在從文本的朗讀、語言、主題三方面入手講述如何實(shí)施審美教育。

        一、通過朗讀培養(yǎng)審美能力。

        朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀,讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,可采取分組誦讀,集體誦讀、自由誦讀,注意掌握練習(xí)朗讀技巧,通過一遍一遍的朗讀不斷加大技巧的難度,例如教學(xué)《春》時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行第一、二段的朗讀訓(xùn)練,先強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確和重音,再教學(xué)停連和情景,最后強(qiáng)調(diào)情感,做到聲情并茂。同時(shí)讓學(xué)生充分品味作者在事件變化中所表現(xiàn)出的深刻的思想感情。如教學(xué)《背影》時(shí),作者對(duì)父親感情的變化是文章的關(guān)鍵所在。這些感情變化是通過四件事情呈現(xiàn)出來的,讓學(xué)生朗讀時(shí)感受文章波瀾起伏的情感變化,從而獲得審美的體驗(yàn)和能力。

        二、通過語言分析培養(yǎng)審美能力。

        語文課離不開語文分析,提高審美能力也離不開語言分析。首先關(guān)注文本,“本色語文”。例如《誡子書》這一課用“我從__________讀出了諸葛亮對(duì)兒子_______方面的勸誡?!蓖ㄟ^學(xué)生對(duì)語言的深入分析與歸納,重點(diǎn)賞析關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,傳神的詞句既形象又包含著豐富的內(nèi)容,再深入讀出語句的深層含義。這種方式不僅進(jìn)行了語言賞析的訓(xùn)練,切合考試的應(yīng)試范圍,又提高了學(xué)生的審美能力。其次,發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師組織學(xué)生展開討論,通過思考、討論、比較、鑒賞培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過“我喜歡_______,因?yàn)開____________。”類似句式練習(xí),讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)學(xué)過的句子賞析角度分析鑒賞句子,從中取長補(bǔ)短,提高賞析水平和審美能力。

        三、通過分析藝術(shù)形象培養(yǎng)審美能力。

        在語文閱讀教學(xué)中,分析探究文學(xué)作品中所塑造的藝術(shù)形象,有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)鑒賞美的能力。在語文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的講讀,用美的形象去感染學(xué)生,使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。如《木蘭詩》中木蘭是勤勞善良、機(jī)智勇敢、剛毅淳樸的。她是孝女的典范、巾幗英雄的典范、民族融合的見證、婦女要求平等獨(dú)立解放的宣言。如《孔乙己》中孔乙己雖本心善良,他到酒店喝酒從不拖欠酒錢;沒事的時(shí)候,誠懇地教小伙計(jì)寫字等等,但他不面對(duì)現(xiàn)實(shí)、鄙視勞動(dòng)、思想迂腐、總是活在自己的幻想中,這些都注定了他是悲劇的。

        四、通過主題體會(huì)培養(yǎng)審美能力。

        主題體會(huì)是每篇文章的難點(diǎn),也是重中之重。教師要充分尊重學(xué)生主體地位,有效利用課上生成資源,從學(xué)生的角度解讀主題,切合實(shí)際,建立書本與學(xué)生之間的橋梁,真正與學(xué)生生活密切相關(guān)并能指導(dǎo)他們的實(shí)踐,教師不能從自己理解的角度直接為學(xué)生歸納總結(jié)出來的,直接讓學(xué)生抄、背、考,而是學(xué)生們通過思考、學(xué)習(xí)、反省后得出來的。他們的結(jié)論是寶貴的課堂生成資源也是教師調(diào)整課堂的關(guān)鍵所在。切合學(xué)生差異性的特點(diǎn),促進(jìn)文本全方位、多元化解讀,從學(xué)生千差萬別的答案中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

        五、通過多種閱讀形式培養(yǎng)審美能力。

        教師通過生動(dòng)的語言講述,精彩的電腦畫面,直觀形象的表演,創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境等多種閱讀形式,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生心靈上的共鳴。外國作品因時(shí)代、國度、語言、人名等特殊原因,加大文本理解的難度,會(huì)讓學(xué)生毫無閱讀興趣;古代名著水滸傳,若讓學(xué)生單純閱讀文本,他們會(huì)因篇幅過長,文本過難,任務(wù)過多,時(shí)間過緊等原因半途而廢,中考中的名著題也就得不到分,這種情況下教師就可以讓學(xué)生們采用觀音像、聽評(píng)書、排演等輔助方式幫助閱讀,充分調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳,多感官的理解文本,從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,培養(yǎng)審美能力。

        總之,語文世界是人文的、情感的、審美的,要全方位地,多角度地、有效地升華學(xué)生美的情感,培養(yǎng)學(xué)生美的想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)生要以大量的閱讀為基礎(chǔ),以長期的閱讀體會(huì)和能力訓(xùn)練為輔助,教師要加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng),提高鑒賞能力,通過文本的朗讀訓(xùn)練、語言賞析、中心主題、情境創(chuàng)造、人物形象五方面入手,真正讓學(xué)生們做到“把無聲的文字變成有聲的語言,入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記到心,使文章的人、物、情、景躍出紙面”。

        【參考文獻(xiàn)】

        1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,作者中華人民共和國教育部,北京師范大學(xué)出版社出版,2012年1月版。

        2、《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》(共五冊(cè)),龔春燕編著,漓江出版社,2000年6月。

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