姜小娜

摘要：在英語教學(xué)中，閱讀一直都是非常重要的部分。通過提升閱讀的有效性，能夠快速完成信息收集，并做到全面整理和深入分析。然而早期教師采用的方法過于單一化，使得學(xué)生們的積極性不高。為此，教師就可以嘗試采用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解，進(jìn)而提高個人水平。本篇文章主要描述了高中英語閱讀英語思維導(dǎo)圖的意義，并對于具體方法發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中教育;閱讀教學(xué)

對于思維導(dǎo)圖而言，本身屬于一類具有放射性特點(diǎn)的思考模式，不僅簡單，而且極為高效。依靠圖文并茂的方式，促使人們更好地記憶，并起到啟發(fā)思想的效果。因此，高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就可以進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，有效調(diào)整，從而能夠提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們的積極性。

一、高中英語閱讀應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）激發(fā)閱讀興趣

對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)積極性將會直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中學(xué)生的水平差異較大，實際掌握的詞匯量非常有限。而普遍高中閱讀材料的長度都很長，學(xué)生們在長時間閱讀的時候，很容易感到十分無聊，失去興趣。而在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，就能以某個知識內(nèi)容為核心，不斷延伸，從而完成聯(lián)想。同時，思維導(dǎo)圖又能將復(fù)雜的內(nèi)容變得十分簡單，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速完成理解。正是這些因素，在英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的興趣能夠起到激發(fā)效果，使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中[1]。

（二）提升思維水平

早期一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，喜歡對文章通篇翻譯，讓學(xué)生根據(jù)譯文找到問題的答案。如此就會將閱讀課徹底變成翻譯課，很難對學(xué)生的思維起到鍛煉的效果。而思維導(dǎo)圖能夠基于人類大腦的形式，對其不斷發(fā)散，將關(guān)鍵詞、圖片以及線條合理整合，使得人了的思維模式變得更具直觀性。在對思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，學(xué)生們可以按照自己的想法，自由運(yùn)用各種形式，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到強(qiáng)化。此外，學(xué)生們在面對新問題時，思維模式也會變得更為全面，從而可以更好地完成知識記憶，增強(qiáng)了個人水平。

二、高中英語閱讀應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法

思維導(dǎo)圖屬于認(rèn)知工具的一種，可以對各個概念的順序、關(guān)系以及層次進(jìn)行展示。所以，通過在英語閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生們有效完成相關(guān)知識的理解，瀝青文章的基本順序，看清內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

目前來說，在常規(guī)閱讀教學(xué)中，整個流程主要能分為三個部分，分別是閱讀前、閱讀中以及閱讀后。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用同樣需要貫穿這三個部分，從而變成一種非常有效的教學(xué)模式。

（一）課前階段

教師對下節(jié)課的主題予以明確，讓學(xué)生基于主題本身，搜索相關(guān)背景知識，完成預(yù)習(xí)工作。通過這一方式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能具備一定資料搜集和整理的能力[2]。

（二）課中階段

其一，在閱讀之前，教師將全班學(xué)生分為多個小組，讓其以小組的形式進(jìn)行內(nèi)容展示。在呈現(xiàn)的資料之中，選擇一些關(guān)鍵詞，將其作為頭腦風(fēng)暴的核心詞匯。這一環(huán)節(jié)的主要目的便是強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)水平，并能根據(jù)現(xiàn)有情況，合理完成材料內(nèi)容的預(yù)測。

其二，在閱讀的時候，首先依靠掃讀的方式，大致了解文章的內(nèi)容，并依靠思維導(dǎo)圖，尋找第一層的節(jié)點(diǎn)。之后再采取跳讀，基于中心詞本身，對相關(guān)框架和問題予以明確。最后再采取精度，基于導(dǎo)圖原有的層級結(jié)構(gòu)，對其中提出的各個問題展開思考，并在原文中尋找答案，將空缺的信息全部填上，使得整個導(dǎo)圖變得更為完整。該環(huán)節(jié)的主要目的是提高學(xué)生的策略使用水平。

其三，在閱讀結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生們繪制的導(dǎo)圖展開評估，并提出修改意見。在導(dǎo)圖得到完善之后，讓學(xué)生們對文章內(nèi)容予以復(fù)述，并在小組內(nèi)部展開探究，分享各自的觀點(diǎn)。該環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)便是對學(xué)生的復(fù)述能力予以培養(yǎng)，確保其能夠有效完成知識提取。

（三）課后階段

其一，選擇相同題材或者內(nèi)容的文章，讓學(xué)生們自主閱讀，并嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其二，各個小組根據(jù)自身的實際情況，自主選擇相關(guān)閱讀材料，以此開展活動，并將結(jié)果全部記錄下來。該環(huán)節(jié)的主要目的便是對學(xué)生的拓展能力予以培養(yǎng)，確保其能夠合理運(yùn)用學(xué)過的知識。

其三，為了能夠?qū)虒W(xué)效果展開驗證，教師可以采取閱讀后測的方式。為了保證所有掌握的信息足夠精確，測試的結(jié)果足夠合理，最好能在閱讀活動開始前先進(jìn)行一次測試，選擇兩個平行班作為對比。通過最終的測試可以得知，應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)班級，整體表現(xiàn)更好，尤其是閱讀教學(xué)方面有利很大的進(jìn)步。因此，思維導(dǎo)圖的方法值得嘗試和進(jìn)一步推廣。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)之中，閱讀一直都是非常重要的部分。教師可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行知識記憶，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的認(rèn)知。通過長期努力之后，學(xué)生們就會養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，進(jìn)而為其未來的實際發(fā)展帶來了諸多益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉棋.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016， （6）：P.311-311.

[2]熊天霞.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（31）： 301.