戴欣

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言型學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都存在難以開(kāi)口、不善于表達(dá)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有一定影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)思維、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;教學(xué)培養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

語(yǔ)言的表達(dá)充分體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)積累與個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響。以往，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更看重學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，有目的、有規(guī)劃的制定教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促使其能夠在未來(lái)的發(fā)展中充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生表達(dá)能力的意義

（一）加強(qiáng)師生之間的有效溝通

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)有了自主的辨別能力與分析能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，初中生往往會(huì)有很多屬于自己的心事，若是未能與家長(zhǎng)、教師及時(shí)溝通，將會(huì)導(dǎo)致初中生的心理發(fā)生變化，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之時(shí)，教師會(huì)與學(xué)生頻繁的溝通交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的所思所想，之后教師便可消除學(xué)生的疑惑、排解學(xué)生的郁悶，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）提升學(xué)生個(gè)人綜合能力

語(yǔ)言一個(gè)人表達(dá)自己最好的方式，在言語(yǔ)的表達(dá)中，學(xué)生可以展示出自己的個(gè)人素質(zhì)、能力與知識(shí)修養(yǎng)。初中生擁有更為優(yōu)秀的表達(dá)能力，能夠促使他們?cè)谂c別人交流的過(guò)程中順利表達(dá)出自己的想法與見(jiàn)解，充分展現(xiàn)出學(xué)生自身的知識(shí)積累，從而獲得他人的認(rèn)可與評(píng)價(jià)。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己、提升自己[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑

（一）創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)。課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固定，且時(shí)間有限，很難在這期間創(chuàng)建出更多的表達(dá)空間，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間與課外活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)出一些趣味十足語(yǔ)文文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。例如，教師可以在課文講解完成之后，設(shè)計(jì)一個(gè)“三分鐘演講”的訓(xùn)練，隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是教師規(guī)定的，也可以是學(xué)生自由發(fā)揮的，無(wú)論是自我介紹、短文解析還是講故事都可以。三分鐘的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是卻讓學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生短時(shí)間組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)在眾人關(guān)注下發(fā)言，有效提升學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力與語(yǔ)言綜合能力。在學(xué)生演講完成之后，教師無(wú)需進(jìn)行太深層次的分析，而是應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的演講找到自己的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的自信心，也能夠潛移默化的激發(fā)臺(tái)下學(xué)生對(duì)于上臺(tái)演講的積極性[2]。

（二）消除學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)障礙

在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響下，很多初中生對(duì)于自我表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)存在一定的 心理障礙，他們往往羞于開(kāi)口，或是不知道怎么開(kāi)口，甚至于害怕自己的表達(dá)會(huì)招來(lái)同學(xué)與老師的嘲笑。這樣的心理現(xiàn)象在初中生中并不是個(gè)例，若是教師未能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)中學(xué)生的具體情況，在完成學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生克服心理障礙，從羞于開(kāi)口轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠陂_(kāi)口，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。對(duì)此，教師需要采取懷柔手段循序漸進(jìn)，組織一些小型的交流探討會(huì)，從班級(jí)這個(gè)小集體出發(fā)，延伸到社會(huì)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的敞開(kāi)心扉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在語(yǔ)文自習(xí)課中，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行文章朗讀，一人讀一小段，或是組織小組進(jìn)行課文角色扮演，這樣簡(jiǎn)單而有趣的小活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，也會(huì)主動(dòng)參與。

（三）優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，擁有完善的語(yǔ)言表達(dá)思維，能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目的，建設(shè)一套科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)方案，在教學(xué)中不斷優(yōu)化并完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，讓學(xué)生擁有更為優(yōu)秀的表達(dá)能力，能夠在不同的環(huán)境下與不同的人進(jìn)行交流溝通。例如，在初中語(yǔ)文課堂中，教師不能一味的讓學(xué)生接受知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于課文內(nèi)容的所思所想，通過(guò)課堂小組交流或是師生交流，推動(dòng)學(xué)生散發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而有效提升學(xué)生的表達(dá)能力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要意義，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)言表達(dá)能力教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有充足的語(yǔ)文知識(shí)積累、完善的語(yǔ)言表達(dá)思維與生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略探究[J].中華活頁(yè)文選：教師，2021（8）：2.

[2]張麗.探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（4）：1.

[3]黃凌波.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量——初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（9）：1.F6ED0B0F-F95D-4043-B580-67970724A0B8