張瑞梅 王永鳳

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和和諧社會的建設(shè)，社會對高職教育提出了新的要求，不僅要求高職生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還要求高職生具備良好的人文素質(zhì)。重新審視職業(yè)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系，是以人為本的職業(yè)教育理念的內(nèi)涵。以人為本的職業(yè)教育理念倡導(dǎo)實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，面向21世紀，對學(xué)生進行人文教育已成為高職院校促進學(xué)生全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 教學(xué)策略

語文是一門綜合性的人文學(xué)科。語文所蘊含的人文內(nèi)涵是其他學(xué)科難以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的。通過高職語文教學(xué)，不僅可以教給學(xué)生豐富的語文知識，還可以培養(yǎng)人與生俱來的“人文精神”。隨著新課程的不斷深入發(fā)展和改革，高職語文教學(xué)對學(xué)生極為關(guān)鍵。作風(fēng)習(xí)慣的培養(yǎng)是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵課題。因此，高職語文教師正在開展這項工作。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持加強師資培訓(xùn)，加強經(jīng)典文化教育，尊重學(xué)生的自我情感，加強課堂師生互動，營造和諧的語文教學(xué)局面，注意自身人文情感的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一.目前高職語文教學(xué)的定位

雖然我國教育部門尚未制定統(tǒng)一的大學(xué)語文課程，但《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，大學(xué)語文課程的宗旨是充分發(fā)揮語文的基本和人文特色，適應(yīng)發(fā)展。為中國社會主義建設(shè)培養(yǎng)高層次人才。這表明高職教育重視人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。雖然本科語文和高職語文都屬于公共基礎(chǔ)課領(lǐng)域，但在教學(xué)對象的知識和質(zhì)量上仍存在差距。因此，高職語文的定位不同于本科語文。在高職語文教育過程中，要注重提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，特別是在以提高專業(yè)能力為首要任務(wù)的情況下，要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，適應(yīng)社會需求。因此，高職院校應(yīng)重視語言教育的重要性。在教學(xué)中，除了充分發(fā)揮高職教育的特色外，在今后的工作中還要注重語文的實用性，引導(dǎo)學(xué)生運用語文的特點，更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識。此外，在高職語文教育教學(xué)中，還要注重傳播中華優(yōu)秀民族文化，讓學(xué)生感受民族情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和健康積極的道德觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

高職學(xué)生年齡在15～19歲左右。他們的生理和心理還不夠成熟。此時，他們的世界觀、價值觀和人生觀還沒有形成。從生理學(xué)的角度來看，學(xué)生的身體還在發(fā)育，心智隨著身體的生理變化而變化。因此，生理尚未成熟，心智尚未完全發(fā)育。從心理上講，高職生是高考的失敗者，但他們不得不選擇高職學(xué)校。由于一些社會對職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，部分學(xué)生存在自卑、嚴重厭學(xué)、缺乏自信等心理問題，需要正確引導(dǎo)。從情感上看，高職學(xué)生情感豐富，處理事情時注重情感。他們很少理性分析，容易沖動。一旦犯下嚴重的錯誤，就會留下一生的心理陰影，嚴重影響身心健康。因此，思想政治教育一刻也不能落伍。另外，從教育的時間來看，中等職業(yè)教育并不比普通高職好。目前，隨著社會競爭的日益激烈，用人單位對學(xué)生的評價已不再局限于專業(yè)技能。大學(xué)生的道德素質(zhì)和心理健康已成為企業(yè)考核的重要內(nèi)容。因此，高等職業(yè)學(xué)校的語文課顯得尤為重要。

二.當(dāng)前高職語文教育教學(xué)存在的不足

高職語文教育是學(xué)生未來生活、工作和發(fā)展不可或缺的任務(wù)。學(xué)好語文是高職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基本條件。高職院校的最終目標是培養(yǎng)專業(yè)高技能人才。因此，在實際教育教學(xué)中，仍然過分強調(diào)職業(yè)技能教育，忽視了最基本的語言教育。在語文教育過程中，還存在實用性差、寫作能力差等問題。諸多問題結(jié)合在一起，導(dǎo)致高職生語文和語言表達問題的直接暴露。目前，高職語文教育的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材理論化嚴重，教師教學(xué)觀念薄弱

在高職語文教學(xué)中，很多教師只注重語文知識的傳授，而沒有意識到語文知識本身的文藝性質(zhì)。教師盲目傳授知識，不能體現(xiàn)語文提高人文素質(zhì)的優(yōu)勢。許多高校為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，大量裁減文化課。語文教師只有減少教學(xué)內(nèi)容，才能做好語文教學(xué)。這對語文教學(xué)的實際效果也有很大的影響。此外，教師的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)對語文教學(xué)也有很大影響。

2.學(xué)校人文教育存在不足

目前，高職院校為了滿足用人單位的需求，過于注重人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生人文教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。高職學(xué)生在選修課時，一般選擇實用的專業(yè)課，而不是人文學(xué)科較強的基礎(chǔ)課。久而久之，很多學(xué)生就會失去修身養(yǎng)性的機會，最終導(dǎo)致思想水平低下、審美能力弱、理想信念缺失、文化素質(zhì)欠缺、在今后的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自信和創(chuàng)新精神。這種人文教育的缺失嚴重阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

3.學(xué)生人文素質(zhì)存在缺陷

高職學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生的知識需求和寫作能力不足，不能滿足用人單位的需求。其次，學(xué)生閱讀量少，文學(xué)素養(yǎng)低，素質(zhì)普遍偏低。他們迫切需要基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)和改進。此外，學(xué)生畢業(yè)后獨立生活能力不足，社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系處理能力差，心理承受能力低，難以適應(yīng)新的工作環(huán)境。

三.高職中文教育融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢

著名特級教師孫雙金曾說過：“課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生攀登知識、情感和個性的高峰?！笨梢?，語文教學(xué)不僅僅是知識教學(xué)，更是情感教育與人格教育相結(jié)合的系統(tǒng)教學(xué)。語言傳達的不僅是文字的視覺表現(xiàn)，更是一個民族與世界人民交流、自我探索、自我實踐、自我體驗的精神追求，闡釋人與人之間的價值規(guī)范和意義體系。高職語文教材和習(xí)題的特點，具有其他學(xué)科所不具備的聽、說、讀、寫的語言優(yōu)勢。

1.高職語文教學(xué)內(nèi)容廣泛而深刻

高職語文是一門綜合性課程，蘊含豐富的人文素材，是人文教育的啟蒙載體。高職院校語文教學(xué)內(nèi)容廣泛而深刻。內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，包括有志之士、仁人志士的事跡，以及一大批處理世人的精辟言辭。為培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素質(zhì)、人文情懷和人文情懷、積極的人文生態(tài)和科學(xué)價值觀提供了豐富的書面材料。

2.高職語文教學(xué)具有感官色彩

高職語文課充滿了美妙的人文因素。語文教學(xué)活動的開展離不開師生之間的良性互動。最終目標是以學(xué)生為主體，承認個體差異，關(guān)注學(xué)生特點，尊重學(xué)生智力差異，激發(fā)學(xué)生人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自由發(fā)展，促進學(xué)生開放學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文聽力和學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我價值。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的中國情操、積極的情感品質(zhì)、健康的審美情趣和高尚的精神品質(zhì)。

3.拓展實踐，提高人文素質(zhì)

開展實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的人文素質(zhì)。因此，在高等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生開展各種實踐活動。讓廣大學(xué)生體驗生活，追憶自然，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷提高人文素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)馬克思的《青年擇業(yè)思考》課文時，教師可以組織學(xué)生進行實際調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生，詢問他們在擇業(yè)時考慮什么，進行統(tǒng)計，與學(xué)生交流。這不僅可以加深學(xué)生對高職語文教學(xué)的理解，而且可以促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高，取得良好的教學(xué)效果。

四.高職語文教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在多媒體教學(xué)模式下，對教學(xué)內(nèi)容進行編排和構(gòu)建。同時，教學(xué)方法和多媒體的運用是教學(xué)活動的過程和結(jié)構(gòu)，以教師的教學(xué)為出發(fā)點和主要目標，系統(tǒng)地傳授知識和思想。例如，首先，教師需要通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文知識儲備水平來設(shè)定教學(xué)目標。在安排教學(xué)內(nèi)容和備課時，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的各種資源，在豐富的資源網(wǎng)站上搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，以教學(xué)或知識更新的形式擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。文言文教學(xué)要借鑒優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)視頻吸取精華，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)過程中，高職語文老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、幻燈片課件、投影技術(shù)等，借助現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的基本內(nèi)容知識，加深學(xué)生的理解語言知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.在教學(xué)中，運用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在情景教學(xué)形式中，教學(xué)活動的安排和構(gòu)建以及教學(xué)媒體和教學(xué)方法的運用以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，建立教學(xué)活動的流程和結(jié)構(gòu)。主要方法是：教師通過本課內(nèi)容建立相關(guān)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，或列出問題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所有學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。根據(jù)每個小組的主題，每個學(xué)生進一步細分任務(wù)。如數(shù)據(jù)檢索、研究、交流、課件設(shè)計制作或研討會、交流會等，主要是利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進行檢索、整理、討論、分析，形成邏輯知識體系。與此同時，教師要在學(xué)生交流、報告、講解的基礎(chǔ)上進行點評和指導(dǎo)，總結(jié)范圍內(nèi)的關(guān)鍵知識內(nèi)容。同時，學(xué)生要對集體合作學(xué)習(xí)不足的地方進行專業(yè)、客觀的評價，表揚自己的長處，改進自己的不足，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

3.加強課堂互動，營造人文課堂氛圍

在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)加強與學(xué)生的互動，使學(xué)生在人文精神上進行良好的交流，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求高職語文教師積極改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴大語文教學(xué)范圍，為學(xué)生營造良好的人文氛圍。比如在教學(xué)《我的媽媽》時，老師可以讓學(xué)生在課后提前預(yù)習(xí)課文，查看老舍的生平，然后讓學(xué)生在課堂上簡單描述一下文章中描述的媽媽的事情，以及對他們的母親有很深的了解。用“眼淚”表達的思想感情，教育學(xué)生永遠懷著對母親的敬意和感恩之心。然后，讓學(xué)生積極討論文章的相關(guān)內(nèi)容，不斷了解文章想要表達的思想感情，讓學(xué)生用自己的方式表達對母親的愛，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.開展實踐活動，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

在高職活動中，我們首先可以開展中國詩歌閱讀活動。早讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的最好方法。通過每天的早讀，我們可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的文章。在晨讀階段，我們可以讓學(xué)生獨立閱讀，或者讓學(xué)生輪流領(lǐng)導(dǎo)閱讀，并每周進行一次課堂閱讀評估。早讀閱讀活動可以有效地擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的審美吸引力，使學(xué)生能夠閱讀大量健康的課外閱讀材料，并在閱讀過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們還可以開展各種形式的漢語活動比賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣，并使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。通過辯論比賽，戲劇表演和講故事等多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得真實的情感體驗。其次，可以舉辦人文知識講座。中國幅員遼闊，風(fēng)景名勝。教師可以舉辦有關(guān)人文知識的講座，并邀請家長和其他老師進行授課。這樣，學(xué)生就可以領(lǐng)略到大自然的自然風(fēng)光，從而有效地提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的生活化

許多高職語文教師將人文知識機械地整合到高職語文課堂中，這使學(xué)生對人文教育產(chǎn)生了反叛的心態(tài)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生可以很好地使用手機和計算機。語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗，將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容融入語文教學(xué)中，使人文概念更便于學(xué)生，尤其是高職生理解和記住。其次，由于每個學(xué)生都有不同的性格和對知識的理解，所以高職語文教師必須根據(jù)自己的能力來重視教學(xué)。為了促進以人為本的人文素質(zhì)教育，有必要將高職的人文教育與學(xué)生的人文教育相結(jié)合。通過人文實踐，學(xué)生可以了解適合自己的正確價值觀并促進他們的健康成長。高職語文教師從高職生的實際生活出發(fā)，進行人文實踐，從高職生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)他們的勇氣和毅力，使他們在未來的發(fā)展過程中能夠面對困難和解決問題。通過人文素質(zhì)教育，高職生在特定的實踐中受到道德指導(dǎo)，為他們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

6.營造積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

在教學(xué)觀念上，改變不重視學(xué)生心理教學(xué)觀念或思維定型觀念的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重新審視師生關(guān)系，把學(xué)生的地位放在教學(xué)中，始終把自己擺在指導(dǎo)和組織者的位置。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該找到放松學(xué)生的方法，讓老師和學(xué)生共同努力，朝著既定的教學(xué)目標邁進。另外，在教學(xué)活動中，語文老師應(yīng)該尊重學(xué)生，使他們的心理平等，并保護他們的自尊。在平等的基礎(chǔ)上，進行心理教學(xué)。課堂教學(xué)中的討論和演講，模擬招聘，實際課堂中的成功經(jīng)驗，課外營銷培訓(xùn)和“研究性學(xué)習(xí)”等實踐活動可以為學(xué)生的成功創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我機會。經(jīng)歷成功可以培養(yǎng)堅強的意志，并且是發(fā)展自信的最好方法。

7.充分發(fā)揮漢語教科書中心理健康教育的內(nèi)容

高職語文教科書中有大量具有心理健康教育意義的文本，可以通過各種文本來達到心理健康教育目的的傳遞。因此，高職語文顯然具有提高心理健康教育效果的作用。教師應(yīng)選擇合適的，有針對性的課文，并使用課文中的人物作例子，使學(xué)生可以借助例子的力量來培養(yǎng)自己的情感，從而產(chǎn)生追隨和學(xué)習(xí)的愿望。同時，教師還可以選擇合適的教材來指導(dǎo)和正確，自覺地指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，從而使學(xué)生形成正確的角色定位，從而提高學(xué)生的自我評價能力。在此基礎(chǔ)上，高職語文可以產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，并促進他們在未來學(xué)習(xí)中的不斷進步。教師還可以使用中文課文中的故事情節(jié)和人物來幫助學(xué)生擺脫負面情緒。甚至在閱讀和學(xué)習(xí)了課文之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來發(fā)泄不良情緒，從而使學(xué)生能夠放松并保持活潑開朗的精神狀態(tài)。

8.合理評估以促進學(xué)生心理健康的發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對他人的評價非常敏感，并渴望得到老師和同學(xué)的認可。因此，在語文教學(xué)評價中，教師應(yīng)靈活運用多種評價方法，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在評價內(nèi)容中，有必要反映對學(xué)習(xí)過程，情感和態(tài)度的評價;在評價方法上，有必要體現(xiàn)個性化和差異化。中文老師還應(yīng)該善于評估學(xué)生的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的個人特點，并強調(diào)評估的準確性。此外，評價方法應(yīng)重視評價的藝術(shù)品質(zhì)，尤其是批評的藝術(shù)品質(zhì)，把握批評的適當(dāng)性，體現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)和成長的認可。

綜上所述，高職語文教育不是培養(yǎng)純粹的知識分子，而是要增加學(xué)生的人文積淀，提高學(xué)生的綜合語文能力，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。通過重讀經(jīng)典，潛移默化滲透人文教育;組織主題語文課堂活動，培養(yǎng)游戲人文內(nèi)涵;選編集美學(xué)、實用性、人文性于一體的特色教材;積極參與有益的社會生活實踐，提高自身素質(zhì)等。讓學(xué)生用自己的視角思考，讓學(xué)生有自己的認知和評價標準，讓學(xué)生明白什么是真正的文學(xué)情懷。

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（作者單位：河南長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部）