歐益桃

【摘要】“面批”改作文的方式可以提高學生的積極性，給予其寫作信心，培養(yǎng)學生的良好習慣，鑄造其良好品德。

【關(guān)鍵詞】面批;農(nóng)村;作文教學;小學

把一件事情寫具體應(yīng)該是小學中、高年級學生要掌握的寫作技巧，而筆者今年所教的六年級的一個班的學生就沒有能掌握好這個技巧。就拿本次《六年級上冊語文》第四單元測試來說，要求是寫《溫暖的XX》（半命題作文）。 很多學生都有內(nèi)容寫，字數(shù)基本都是400至500字，語句較通順，但最大的一個問題是中心不夠突出，寫事情不夠具體。如，小梁的習作《溫暖的擁抱》，全文語句還算通順，中心也有，就是敘事不夠具體，語言也不夠生動。筆者把作文修改后當即在他的作文上標注，然后課間在過級室指導他，讓他明白哪里要加上描寫，哪里需要交代時間地點，事件的起因，經(jīng)過應(yīng)該怎么寫，還有就是開頭和結(jié)尾應(yīng)該點題。再給兩天時間重新修改，但是他還是沒有按照教師的要求去修改原作。筆者詢問他，他的回答是沒有時間寫，忘記修改了。筆者細究原因，明白了這個學生學習上比較懶散，學習積極性不夠，自覺性不強，讓他自己回教室或者回家周六日寫，沒有人監(jiān)督，他就沒有動力，不肯寫。班里除了小梁有這種情況外，大部分學生在修改自己習作問題上都出現(xiàn)不會自己修改，不想改的情況。

針對這種現(xiàn)象，筆者下定決心，決定嘗試一下以下作文教學方式：作文指導后，當堂寫，當堂評改。寫后當堂要求學生在原文上修改。這次的《溫暖的XX》習作，筆者已經(jīng)基本批改完，于是抽了兩節(jié)課，把批改作文中存在問題的學生一個個請上來進行指導，然后讓學生當堂修改，再交給筆者。此后，到第二節(jié)課下來，筆者再收到修改后的作文來審閱，發(fā)現(xiàn)大部分學生都能按照筆者的指導去修改，作文中的事情寫得相對之前較為詳細。

經(jīng)過這次的作文教學方法的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“面批”（面對面批改作文，當面做出指導，當堂修改作文）對于小學生中高年級學生的作文水平的提升是有一定的幫助，它有以下幾個方面的作用：

一、提高積極性，增強寫作信心

“面批”這種做法，可以讓教師及時指點學生如何修改自己的習作，學生當堂領(lǐng)悟教師的意思，當堂進行修改，積極性大大提高，效率也提高。學生在課堂上如果有什么不懂的地方也可以及時請教教師，他們也有了寫作的信心和動力，他們自然肯去修改。相比以前的教師在過級室批改作文，寫評語，然后再找出全班學生本次習作存在的共同問題，找出提升的空間這種做法可能效率更高。

以小鐘為例，她的基礎(chǔ)不錯，寫《溫暖的擁抱》作文時，她能夠把媽媽在她考試失敗時給與她溫暖的擁抱這件事情寫具體，但是開頭沒有點題。她只是簡單地寫到“記得最深刻的是那件事?！惫P者在課堂上指導她說：“你可以仿照《盼》這篇課文里面描寫天氣的情況，寫一下那件事發(fā)生的天氣情況。”她說：“老師，我平時就是不會改作文，就算老師寫了評語我也可能不大會寫，老師你這么一說，我就明白了?！彼J認真真地打開書本對照《盼》開頭進行了天氣的描寫。之后再交給筆者看，作文已經(jīng)改了，“那天，天下著蒙蒙細雨，吹著風。”看，學生的模仿多強，稍微點拔一下，就心領(lǐng)神會了。

二、培養(yǎng)好習慣，鑄造良好品德

現(xiàn)在的生活節(jié)奏快，學生任務(wù)重，懶散，易分心，這些現(xiàn)象于中小學學生而言，是一種不好情況。筆者所帶班級的學生屬于農(nóng)村學生，他們或多或少受到社會不良風氣的影響，反映在學習上就是平時上課聽聽課，作業(yè)有時按時完成，布置回家完成的作業(yè)有很多時候不想去做。就如作文修改這個任務(wù)，大部分學生拿著作文本，看到教師的評語看過就完事，沒有精心去構(gòu)思如何修改自己的習作?！懊媾边@種作文指導方式，可以更好地促進學生當堂修改，讓學生明白自己的習作必須修改，在堂上不斷地修改自己的習作，不斷形成修改自己習作的良好習慣，改掉“懶改作文，不想改作文”的壞習慣。在不斷修改自己的習作的同時，改變做事拖拉，懶散的作風。形成今日事今日畢的概念。這對于一個小學生的良好品德的形成是有裨益的。

如班里的小梁，還有小張、小羅、小植等十幾個學生，他們不是因為智力因素學不會，而是懶散，導致語文成績不理想。尤其是寫作這方面，平時懶得思考，懶得做筆記，讓他們回家寫一篇作文是很難的一件事，更何況寫完作文后進行修改。而“面批”要求他們在堂上進行修改后，在課堂上看著他們，督促完成，他們不敢不去寫，就這樣，一次一次的寫作，一次一次地修改，讓這十幾個懶散的學生基本都能寫出一篇篇有中心，有事情經(jīng)過的作文了。這對于現(xiàn)在的農(nóng)村學生而言，尤其是語文基礎(chǔ)比較薄弱學生，他們在作文中能突出文章的中心，闡述事情的經(jīng)過就已經(jīng)是很大的進步了。

當然在真正的作文教學過程中只完成“面批”這個環(huán)節(jié)還是不夠的，還必須重視以下幾方面：1.針對學生每一次修改后的作文，找出學生還存在的哪些問題。根據(jù)存在問題，有針對性的制作相關(guān)課件，面向全班學生再次做出指導。2.收集每一次學生修改后寫得出色的佳作，匯集成冊，在班里傳閱，提高學生的鑒賞能力的同時無形也是對積極寫作的學生的一種鼓勵。3.平時要有意識地鼓勵學生多看課外名著，寫讀書筆記，加強積累，加強語感，“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔怯械览淼?。

以上是筆者在教學實踐中的一點點感受和體會，在真正的語文教學中不能拘泥于哪一種教法，不能拘泥于哪種教學模式，要想學生能學有所獲、學有所成，還是要對學生的實際情況有深入的了解，靈活地采用適當?shù)慕虒W方法，努力向課堂40分鐘要效益，這樣才能更有效地提高學生學習語文的積極性，進而更好地開展下一步教學工作和進入下一個教學環(huán)節(jié)。

責任編輯? 胡春華