徐燕春

摘要：板書作為一種最為簡易的直觀教學手段，是課堂教學不可或缺的一項重要內容。精湛美觀、科學合理、恰到好處的板書設計，不僅反映一個教師較高的基本素質，更是在課堂教學中，對促進學生理解、強化學生記憶、整合知識體系、拓展學生思維具有其他任何方法不可替代的效用。高中生物課本內容多以語言文字敘述為主，內容繁雜零碎，在課堂教學中講究一定的板書技巧與方法，對于提高教學效率顯得尤為重要。

關鍵詞：高中生物教學;課堂板書;存在問題

板書是一種創(chuàng)作性的藝術，無論何時都不會因為多媒體教學的興起而過時。如何使得多媒體教學和板書相得益彰，需要教師多年的實踐和研究?？茖W的板書設計能體現(xiàn)一節(jié)課的教學目標，突出重點、突破難點，能給學生留下深刻的印象。結合自身的課堂教學體會，談談高中生物學課堂幾種常見的板書以及存在的一些問題。

1 常見的板書方式

1.1提綱式板書

提綱式板書是按教學內容和設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式。教師通過分析綜合一節(jié)課的教學內容，歸納出若干要點，層層深入。高中生物課堂中，提綱式的板書例子較多。例如，在選擇性必修2“種群的數量特征”的一課教學中，多媒體可安排如下素材：與種群特征相關的各種圖片、音頻、視頻;而板書內容為本節(jié)課的知識要點和關鍵詞，方便學生系統(tǒng)地掌握種群數量特征之間的關系。板書設計如下所示：

1.2圖示式

簡筆畫簡單易懂，可在教學中充當“催化劑”，能起到畫龍點睛的作用。在必修1第三章一節(jié)“流動鑲嵌模型的基本內容” 中，我們可設計如下圖所示板書：

結構特點：具有一定流動性

功能特點：選擇透過性 （糖蛋白：細胞識別、信息交流等）

1.3“表格式”板書

這種板書設計就是講述內容以圖形、表格的形式呈現(xiàn)在黑板上。特點是形象生動，結構清晰，有助于學生在深化理解。 例如：講解“DNA和RNA的比較”知識點時，可以設計如下板書：

1.4“概念圖”板書

概念圖板書也是生物學課堂經常出現(xiàn)的一種板書，通過將各個概念之間的關系羅列出來，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使學生思路更清晰。比如在必修二教材中“基因通常是有遺傳效應的DNA片段”一節(jié)中，板書設計如下所示：

2 板書設計常見問題

2.1板書多、亂、雜，重點不突出

課堂教學中部分教師課堂板書擁擠不堪、密密麻麻，不能突出重點、難點;部分教師的板書信手拈來，亂點亂圈，缺少層次性、條理性;部分教師的板書內容混雜，主、副板書不分，使學生眼花繚亂，無所適從，多、亂、雜是高中生物課堂板書的常見問題，這樣的板書缺少整體設計，分不清主次，會使學生在視覺上產生厭煩感，直接影響課堂教學效果。教師的課堂板書 應簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)整個課堂知識框架，明確顯示出教學的重點、難點。

2.2板書表述方式不規(guī)范甚至出現(xiàn)錯誤

板書能引導學生思維的發(fā)展，有助于學生對知識的理解和記憶，對學生解題及答題中規(guī)范書寫技巧也將起到示范性的潛移默化的作用。在一些常態(tài)課教學中，發(fā)現(xiàn)部分教師不同程度地存在板書表述方式不規(guī)范甚至是錯誤的地方，影響了教學效果。比如說符號代替文字、符號使用不當、不恰當的簡縮語、化學式各因素書寫不規(guī)范等。這些不規(guī)范在教師大腦中根深蒂固，還有的是平時不嚴謹造成的。 教師作為科學文化和思想的傳播者，應具有嚴謹的治學態(tài)度和思想作風，要認真辨析教材中有關內容的知識性和科學性，做到信息傳輸和示范定型無誤。

在高中生物課堂教學過程中，一堂精美的板書有助于學生理清課堂思路，激發(fā)強烈的求知欲，展示所要教學的重要概念和原理;有助于調動學生的多種智能去進行有效的學習，由被動變?yōu)榱酥鲃拥膶W習過程，從而提高教學的有效性。 還可以讓學生獲得一種美的享受。教師要在實踐中不斷反思、總結自身板書存在的不足，互相學習，取長補短，切實提高板書的實效性和藝術性，充分發(fā)揮板書在高中生物課堂教學中的作用。