曹盛和

摘要：目前初中生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了心理問(wèn)題導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。而教師應(yīng)當(dāng)做的就是通過(guò)積極主動(dòng)的與展開(kāi)學(xué)生交流，接觸了解學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的緣由。只有充分掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生變化的緣由之后，才能對(duì)癥下藥，從本源上根除影響學(xué)生心態(tài)的問(wèn)題進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);心理健康教育;滲透

引言

當(dāng)初中化學(xué)教師再進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)自發(fā)的將心理健康教育的知識(shí)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)掘教材當(dāng)中的心理健康教育內(nèi)涵，憑借個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)格，建設(shè)出具有良好心理氛圍的教學(xué)課堂。只有這樣才能從本質(zhì)上解除學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的負(fù)面問(wèn)題，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的目的。本文就教師應(yīng)當(dāng)怎樣在初中化學(xué)課堂當(dāng)中有效的滲透心理健康教育的策略進(jìn)行探討。

一、建構(gòu)建構(gòu)融洽的課堂心理環(huán)境，培育學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境與教師教授知識(shí)的心理環(huán)境是組成課堂心理環(huán)境的兩大部分，而構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，便是將心理健康教育滲透到初中化學(xué)課堂當(dāng)中的重中之重。故此，當(dāng)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）盡可能的展現(xiàn)自身人格魅力，帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)

能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好課堂心理氛圍的關(guān)鍵因素就是教師要擁有個(gè)人教學(xué)魅力。當(dāng)教師擁有極高的學(xué)科素養(yǎng)和崇高的道德水平受到眾多學(xué)生的尊重時(shí)，他在進(jìn)行自身的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就可以憑借自己獨(dú)特的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極向上、刻苦鉆研的進(jìn)取的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離

要想與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的關(guān)注、理解并且發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師源自于內(nèi)心的喜愛(ài)和期待時(shí)，便會(huì)受到這種精神品質(zhì)的鼓勵(lì)，使得自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好向上的學(xué)習(xí)情緒和輕松的心理體驗(yàn)。而這些積極向上的正能量都有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣。

（3）課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，其心理過(guò)于壓抑緊張，導(dǎo)致自己的情緒管理失控，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。而教師在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)舒緩學(xué)生的心理壓力，將學(xué)生的注意力重新放回到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

比如當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)借助比喻、夸張、擬人等修辭手法，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，從而在無(wú)形當(dāng)中舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成輕松學(xué)習(xí)的健康心理。

二、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科具有濃厚的興趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍。而想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣有以下幾種方式。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

當(dāng)個(gè)人對(duì)某一知識(shí)有所渴求卻未能得到解答時(shí)，想要繼續(xù)探尋下去的心理情境，即問(wèn)題情境。而教師恰巧可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且還能借此更好的把控化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

（2）引入趣味實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，故此，當(dāng)化學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)將一些有趣味性的、變化明顯的實(shí)驗(yàn)帶入到課堂當(dāng)中，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的探索欲望。

比如在進(jìn)行“鈉的化合物”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生回答：“大家平時(shí)都是怎樣去點(diǎn)火的？”“大家認(rèn)為水能夠?qū)⒒瘘c(diǎn)燃嗎？吹氣能夠?qū)⒒瘘c(diǎn)燃嗎？”之后將“滴水生火”的現(xiàn)象展示給學(xué)生看，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后在趁熱打鐵將“吹氣生火”的現(xiàn)象重又展示到學(xué)生眼前。進(jìn)一步題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

巧妙的這種多媒體，將網(wǎng)上資源展示到課堂教學(xué)上，把化學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣的一面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在用教師的個(gè)人魅力充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)、自愿、積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋里，享受積極正面的愉悅體驗(yàn)，有助于培育學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心里和陶冶學(xué)生的情操。

三、課堂教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為主，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，將課堂歸還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從消極負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中走出來(lái)進(jìn)而培育出積極正面的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（1）確立長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

在過(guò)往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往對(duì)學(xué)生的智力、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面給予過(guò)多的關(guān)注。從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法。態(tài)度和對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的培養(yǎng)。故此，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向輸出。

（2）主動(dòng)與學(xué)生交流，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)致力于打破以往固有的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。盡可能的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，去傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，并引導(dǎo)學(xué)生擁有積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界切實(shí)觸摸學(xué)生的思想與他們進(jìn)行深入的交流。能和教師一起共同探討某方面的話題，并將自身的觀點(diǎn)毫無(wú)保留、毫無(wú)顧忌的告知教師，是令學(xué)生感到自豪與喜悅的事情，這不僅有助于培育學(xué)生養(yǎng)成積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富他們的情感體驗(yàn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，打開(kāi)學(xué)生的心門，培育學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之要想將心理健康教育滲透到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面多角度去入手，在有形或無(wú)形當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)心理健康問(wèn)題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培育他們的內(nèi)在核心素養(yǎng)以及自信心，只有這樣才能將心理健康教育真正的滲透到初中化學(xué)課堂當(dāng)中，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到長(zhǎng)足有效的積極作用。

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