陳淑婷

摘要：在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖是素質(zhì)教學(xué)背景之下一種有效的教學(xué)方式和手段，它在英語寫作教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢。如何利用思維導(dǎo)圖來開展快樂寫作是當(dāng)前英語教師應(yīng)該探究和摸索的問題。本文就將從思維導(dǎo)圖引領(lǐng)之下的小學(xué)英語快樂寫作為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語;快樂寫作

引言

隨著素質(zhì)教學(xué)工作的發(fā)展，教學(xué)手段發(fā)生的創(chuàng)新和變化。思維導(dǎo)圖雖然不是最新的教學(xué)方式，但是它在素質(zhì)教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來開展小學(xué)英語寫作教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，也符合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和成長的規(guī)律，同時(shí)也能夠讓英語課堂變得更加具有邏輯性。你是在英語教學(xué)還是在其他學(xué)科的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖都是一種非常有效的教學(xué)手段，為了能夠發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢，英語教師就應(yīng)該結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來謀劃具體的教學(xué)策略。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作過程中的作用

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)變得更加簡單、更加靈活，能夠幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的思維。它能夠?qū)⑽淖謭D片以及放射性的邏輯有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。在英語寫作過程中能夠幫助學(xué)生梳理寫作的框架，激發(fā)寫作的靈感。使用思維導(dǎo)圖之后能夠把寫作的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的感官，吸引他們的注意。而且運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展他們的思維寬度。讓他們能夠多角度的去分析和思考問題從而更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升他們的英語素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)之下的小學(xué)英語快樂寫作

2.1明確寫作主題

在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下首先要做的就是明確寫作的主題。只有在正中央的位置描繪出中心主題才能夠更好地進(jìn)行思維的發(fā)散。中心主題必須要具有概括性、統(tǒng)領(lǐng)性，能方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。在思維導(dǎo)圖的主題設(shè)置過程中可以利用一些圖片，利用圖片等多媒體元素來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在開展人教版四年級(jí)《My classroom》這個(gè)單元的寫作教學(xué)過程中，寫作教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生更好的利用英語去贊美自己學(xué)習(xí)的教室，去熱愛自己學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)寫作教學(xué)過程中要想使用思維導(dǎo)圖的形式就必須要明確主要的寫作主題，老師在課堂一開始就明確地表達(dá)出寫作的內(nèi)容主要是以教室為主來展開。教師可以利用一些多媒體功能來播放出提前拍攝好的教室的圖片或者視頻，并且配上相應(yīng)的音樂。讓學(xué)生了解小學(xué)階段學(xué)習(xí)的教室和之前有什么不同？從而利用英語來表達(dá)出自己的想法，明確主題之后能夠方便教師更好地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置，讓學(xué)生在主題的引導(dǎo)之下去訓(xùn)練自己的寫作能力。

2.2利用思維導(dǎo)圖來突出學(xué)生的主體地位

明確主題之后還需要圍繞著主題進(jìn)行發(fā)散，教師可以使用一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生構(gòu)建出自己的總體寫作思路。寫作教學(xué)一直都是有難度的，在英語寫作的過程中不僅僅需要注意句意而且還牽扯到一些語法和英語句式的搭配。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯懽髦氨仨氁凶约旱膶懽魉悸贰Ｈ绻麤]有思路寫出來的文章也是毫無規(guī)律可循的，是雜亂無序的。因此必須要利用思維導(dǎo)圖的形式來讓學(xué)生自己構(gòu)建自己的寫作思路，進(jìn)行提前梳理。老師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，讓他們自己去描述想法開拓思路，這樣寫作課堂能夠變得更加活躍，學(xué)生對(duì)于寫作也能夠變得更加積極，進(jìn)一步來提升他們的寫作自信心，提升他們的語言輸出素養(yǎng)，也凸顯思維導(dǎo)圖在英語寫作過程中的重要性。

例如，在開展人教版五年級(jí)《In a nature park》在這個(gè)單元的寫作教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生明確自己的寫作主題主要是自然公園。讓學(xué)生想一想自然公園里有什么從而構(gòu)建出思維導(dǎo)圖的大致框架，可以從動(dòng)物植物等方面著手。在思維導(dǎo)圖大框架的引導(dǎo)之下運(yùn)用英語的形式進(jìn)行寫作。這樣的寫作教學(xué)能夠更加具有效率，在思維導(dǎo)的幫助之下也能夠讓學(xué)生思維更加發(fā)散，邏輯更加完整。

2.3利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量

在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，通過設(shè)置中心詞和次主題的設(shè)置讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的句式和句型，既能夠發(fā)散學(xué)生的思維也能夠讓學(xué)生聯(lián)想之前的英語知識(shí)。初步有一個(gè)寫作的模型之后就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作效率，而且在這個(gè)思維導(dǎo)圖的支撐之下學(xué)生也能夠做到有話可以說、有話會(huì)說，而不是反反覆覆的重復(fù)一句話。在間接上也能夠進(jìn)一步提升寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)之下的小學(xué)英語寫作化學(xué)課堂能夠變得更加的高效。英語教師需要全面地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，提升學(xué)生的寫作積極性也進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，以此來提升他們的英語素養(yǎng)從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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