高顓

摘要：教學(xué)領(lǐng)域隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。數(shù)學(xué)作為理科性的基礎(chǔ)學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的重視。而在初中數(shù)學(xué)中，有越來(lái)越多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，無(wú)論是從知識(shí)點(diǎn)的理解程度還是對(duì)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)換的要求都在逐漸提高。本文接下來(lái)將圍繞如何開展探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)法這一主題具體闡述，希望能以此幫助數(shù)學(xué)教師打開教學(xué)新思路，同時(shí)為學(xué)生提供更為有效新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探究

考特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”。由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)、需要獨(dú)立思考的學(xué)科，也是學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)都要接觸到的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的重要性顯而易見。而在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都含有新的創(chuàng)新教育內(nèi)容，對(duì)于如何去提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓這個(gè)難題，教師們一直在不斷探究，思考怎樣有效突破。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生們的自身情況，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并用，以此來(lái)幫助學(xué)生們開拓思維，幫學(xué)生們奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)來(lái)源生活，用于生活

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)不再像小學(xué)時(shí)一樣容易走神，但還有一大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到枯燥無(wú)味，歸根結(jié)底還是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣較低。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的情境，可以采用生活當(dāng)中的一些素材，這既可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)自己的探究進(jìn)行猜想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求論證解決問(wèn)題和掌握提升突破問(wèn)題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，學(xué)生在其中感受到真實(shí)的貼近生活的數(shù)學(xué)情境，更加透徹的理解知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃金分割》這一課，教師如果只按照課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)給學(xué)生講一遍，那學(xué)生對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)聽的似懂非懂，枯燥無(wú)味。甚至有一些學(xué)生缺乏理解能力，根本無(wú)法理解老師所講的黃金分割的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境為學(xué)生講授課本知識(shí)，舞蹈演員的腿和身材的比例作為模型，引入黃金分割，近似于0.618的比值，看上去讓人感到和諧、平衡、舒適，學(xué)生便能夠十分直觀的觀察到生活中的實(shí)際例子來(lái)感受黃金分割比的美，從而理解黃金分割的定義。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，不僅學(xué)到了知識(shí)，還將這種具有探索性質(zhì)的方法深深烙在了腦海中，所以創(chuàng)設(shè)來(lái)源于生活的情境使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)學(xué)生以后在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用拓展有極大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作、有效激勵(lì)、精講多練的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉，學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)和思維方式，并在以后的學(xué)習(xí)中借鑒別人的思考方式，開闊自己的眼界，多方位思考的能力得到提升，教師在課堂上應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生利用小組合作的方式，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，自主探究，接著敢于把自己的見解充分表達(dá)，合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們大膽交流，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與人交往的能力，智商和情商也都得到提高。

例如，教師在講授《應(yīng)用一元二次方程》這一章節(jié)時(shí)，由于本章節(jié)中所含有的應(yīng)用知識(shí)較多，比如面積問(wèn)題，握手問(wèn)題，利潤(rùn)問(wèn)題，增長(zhǎng)率問(wèn)題，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生如果只單純的聽教師講課效果并不理想，對(duì)于知識(shí)的理解也不夠透徹。這時(shí)教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生們獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)來(lái)分類討論所碰到的問(wèn)題，接著提升歸納學(xué)習(xí)方法。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都可以把自己的想法表達(dá)出來(lái)，組內(nèi)進(jìn)行交流討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力都有很大幫助。

三、走近學(xué)生，合作互贏。

良好的師生關(guān)系是教師在教學(xué)當(dāng)中，順利開展的前提。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作共贏的社會(huì)，合作滲透著生活的各個(gè)方面，它不僅僅表現(xiàn)于成年人的工作中，也表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，高效教學(xué)的前提是具備良好的師生關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)模式已發(fā)生改變，不再是我講你聽的填鴨式的教學(xué)模式，這一代學(xué)生見識(shí)面廣，有個(gè)性，有活力、有主見、有創(chuàng)新意識(shí)。教育模式逐漸出現(xiàn)教師與學(xué)生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師，以教師的教學(xué)為中心。相反，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)變得開放、多元、積極。使學(xué)生們?cè)谡n堂能夠積極表達(dá)自己內(nèi)心的感受，闡述自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，

例如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以積極的去與學(xué)生進(jìn)行交流探究，在交流的過(guò)程當(dāng)中了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。教師也可以在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，利用課堂的幾分鐘時(shí)間，詢問(wèn)學(xué)生的想法，了解學(xué)生喜歡的上課方式。教師通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，走近學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以此達(dá)到更高效的教學(xué)效果，合作共贏。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

精確化、形式化、公式化是數(shù)學(xué)具有的最大特點(diǎn)，大千世界用數(shù)學(xué)學(xué)科這種最精煉的方式表達(dá)。一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)模型便是這些“最精煉的方式”，它的系統(tǒng)包括了數(shù)學(xué)概念、公式、定理、公理、方程式、不等式、各類函數(shù)關(guān)系及相應(yīng)計(jì)算。

心中有數(shù)不如心中有圖。數(shù)學(xué)的生命線是建立數(shù)學(xué)模型——畫圖，能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有能力建立數(shù)學(xué)模型，用圖支撐思維活動(dòng)。無(wú)論是幾何還是代數(shù)，第一件事都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，用畫圖來(lái)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)這一類知識(shí)時(shí)，教師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖像，讓學(xué)生利用函數(shù)的圖像來(lái)研究它的性質(zhì)并解決一些實(shí)際問(wèn)題，如面積問(wèn)題，兩點(diǎn)之間距離問(wèn)題，最大（?。┲祮?wèn)題……學(xué)生通過(guò)畫圖，建立數(shù)學(xué)模型，理清自己的思路，解決問(wèn)題的能力得到提高，思維能力得到培養(yǎng)，高效掌握課堂知識(shí)并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

總結(jié)：

總的說(shuō)來(lái)，要想高效提高初中數(shù)學(xué)課堂，不是一件容易的事。這其中需要教師的努力，同時(shí)也少不了學(xué)生的奮斗。教師在追求課堂知識(shí)點(diǎn)的高效落實(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要放在重中之重。學(xué)生也應(yīng)隨著教師的指引，將所學(xué)知識(shí)吸收、消化，最終為自己所用并創(chuàng)新，不斷地提高自身探究能力和解決問(wèn)題的能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊追未來(lái)變革的大潮并有所成就。