畢紅偉

摘要： 對(duì)問(wèn)題的概括和抽象分析，是搞明白一個(gè)問(wèn)題的必要條件。抽象這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)就不是特別容易理解，他要求學(xué)生們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，能弄清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么。概括則是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析總結(jié)，能夠從中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的共同特點(diǎn)，從中有所發(fā)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師就要教學(xué)生們用抽象思維來(lái)考慮問(wèn)題，將抽象與概括兩者聯(lián)合起來(lái)，并加以運(yùn)用，這對(duì)高中生來(lái)講是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生抽象思維;培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育，對(duì)學(xué)生們的思維能力要求越來(lái)越高。所謂思維能力，就是人的抽象邏輯思維，這不僅僅是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考，還包括對(duì)事情的推理，總結(jié)概括，辯證思考等多方面的東西。教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，不只可以開發(fā)學(xué)生們的智力，還能培育他們的用抽象邏輯思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展都能起到很明顯的效果。

1 培養(yǎng)學(xué)生們的歸納概括能力，提高他們的抽象分析水平

一方面來(lái)講，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要抽象思維作為基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有這種思維能力，將會(huì)增大他們學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的難度，另一方面，學(xué)生們也得掌握分析概括的能力，他們要掌握對(duì)問(wèn)題的邏輯推理方法，因?yàn)槊總€(gè)科目的學(xué)習(xí)都是建立在分析概括的基礎(chǔ)之上的。因此，在進(jìn)行高中物理在學(xué)習(xí)時(shí)，也要掌握相應(yīng)的方法來(lái)處理一些問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)圓弧這方面的知識(shí)時(shí)，老師可以拿出單擺模型，借助這種模型來(lái)教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析，把所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決所遇到的問(wèn)題。

2 運(yùn)用學(xué)科的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的活躍度

提高學(xué)生們上課的積極性，讓他們能夠更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，能夠真正的靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)物理，是提高學(xué)生們物理成績(jī)的一項(xiàng)重要舉措。老師在授課的過(guò)程中，要學(xué)生們感受到快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，這對(duì)他們培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維才能至關(guān)重要。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生們的教學(xué)措施。比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以換種形式，改變以往按照課本講的方法，利用一些道具，讓學(xué)生們本人進(jìn)行演示，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，讓物體分別用不同的速度通過(guò)同一段距離，記錄下所需要的時(shí)間。這樣一來(lái)，不只營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們積極參與其中，也能讓學(xué)生們更好的掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)這次親自動(dòng)手嘗試，能夠?qū)⒑艹橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗內(nèi)庋劭梢?jiàn)的，看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)有更為深刻的了解，而且對(duì)提高他們的抽象思維能力也有幫助。老師采用正確的教學(xué)方法，能讓學(xué)生收獲得更多。

3 構(gòu)建科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的概括總結(jié)能力

高中物理不同于初中，它涉及的方面更為廣泛，內(nèi)容也更為深刻，包含一些物理常識(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和在實(shí)際生活中的應(yīng)用等多個(gè)方面的內(nèi)容。由于要學(xué)的內(nèi)容多而雜，這就要求學(xué)生們能夠建立起一個(gè)邏輯框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，也要從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，首先就是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)正確的定位。其次，就是對(duì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯思考，進(jìn)行分析。老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以給予學(xué)生一些引導(dǎo)和建議，讓他們自己做學(xué)習(xí)的主人，領(lǐng)略到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 讓學(xué)生掌握抽象思維的培養(yǎng)方法，注重他們的探究能力

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，老師們也要教會(huì)學(xué)生通過(guò)因果關(guān)系對(duì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。高中物理的學(xué)習(xí)，特別注重其中所包含的因果關(guān)系，因果關(guān)系與物理知識(shí)相結(jié)合，使高中物理學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手，進(jìn)而更容易被理解。通過(guò)提高學(xué)生們分析物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的因果關(guān)系能力，可以讓學(xué)生們加深對(duì)物理知識(shí)的印象，對(duì)相應(yīng)的物理概念理解的更為深刻。有因必有果，讓學(xué)生們依據(jù)所提的問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，能夠通過(guò)這些規(guī)律處理一些實(shí)際性的問(wèn)題，并加以靈活運(yùn)用，使學(xué)生們的抽象思維能力也可以有所發(fā)展。

比如，老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)電阻這方面的知識(shí)時(shí)，可以先對(duì)什么是電阻進(jìn)行解釋，然后設(shè)計(jì)出幾個(gè)關(guān)于電阻對(duì)電流的阻礙程度的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)用單一變量的原則，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中要極大的注重對(duì)他們抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要多多與學(xué)生進(jìn)行談話交流，通過(guò)溝通了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們每個(gè)人自身的特點(diǎn)，用特定的方法來(lái)培養(yǎng)他們的各種能力，從而使他們學(xué)習(xí)物理的能力也能有所改變，讓他們能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，取得符合自己要求的成績(jī)，老師的教學(xué)質(zhì)量也能有所進(jìn)步。

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