陳允國

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)效率的提升角度，助力學(xué)生取得更加理想學(xué)習(xí)效果。新課程帶來的新課程理念、新的培養(yǎng)模式、新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，對教師來說充滿了挑戰(zhàn)，又提供全新成長機(jī)遇。因此，教師可充分做好備課準(zhǔn)備，了解新教材，選擇契合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新理念、新模式，指導(dǎo)學(xué)生以全新學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)能力，取得提升教學(xué)效率良好效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升

前言：

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師想要提升教學(xué)效率，應(yīng)重視重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，調(diào)整教學(xué)模式，以分層教學(xué)、小組合作教學(xué)模式的通入，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，助力學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文將從教師精心備課準(zhǔn)備、分層施教指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行教學(xué)分析與研究，旨在不斷提升教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、教師精心備課準(zhǔn)備

新課程教材進(jìn)行全新的編排與組合，融入具體有趣的生動(dòng)情境，這就要求教師進(jìn)行備課準(zhǔn)備時(shí)，不僅做到充分把握教材，還應(yīng)重視挖掘教材創(chuàng)新性，并以此挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)并激發(fā)出學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)效率不斷提升準(zhǔn)備。同時(shí)，教師進(jìn)行備課準(zhǔn)備了解教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解學(xué)生，備課前通過與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力以及學(xué)習(xí)需求，備課時(shí)契合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)活動(dòng)開展，提升教學(xué)效率。

如，教師進(jìn)行《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可通過自身精心的備課，準(zhǔn)備好新課教學(xué)，并依據(jù)備課前對教材的深挖研讀，提煉適宜學(xué)生的進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)內(nèi)容，并通過備課前與學(xué)生交流，掌握學(xué)生對“100以內(nèi)數(shù)”的認(rèn)識(shí)程度，依據(jù)不同認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，舉行差異化的教學(xué)活動(dòng)，整合所有學(xué)生認(rèn)知，取得更加理想教學(xué)效果。以此，做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備，利用好新教材指導(dǎo)理念，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)理念指導(dǎo)，有效完成學(xué)習(xí)。教師精心備課，所準(zhǔn)備的全新教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，促進(jìn)教學(xué)效率得以不斷提升。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新，備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，尤其是針對學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知“100以內(nèi)數(shù)”，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適宜的不同認(rèn)知學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，做好提升整體學(xué)生完成“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)做好提升教學(xué)效率的準(zhǔn)備。

二、課堂分層施教指導(dǎo)

課堂教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)境。教師創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，分層實(shí)施指導(dǎo)是行之有效的方法之一，可促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可依據(jù)對學(xué)生的理解，設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，并在教學(xué)方案中融合分層問題、分層活動(dòng)、分層評(píng)價(jià)等綜合分層指導(dǎo)方法，細(xì)致完成分層教學(xué)活動(dòng)，取得理想課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

如，教師進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)，可在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，分層指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，取得更加理想課堂教學(xué)效果。教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)前，充分做好分層教學(xué)準(zhǔn)備，教師可準(zhǔn)備施以不同學(xué)生的分層問題、分層活動(dòng)，讓不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生都可精準(zhǔn)、快速地完成諸如“23×30”、“20×35”的計(jì)算。教師進(jìn)行分層問題設(shè)計(jì)與提出，可設(shè)計(jì)高、中、低三種難度問題，并對每個(gè)層次問題，對應(yīng)不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，這使得整體學(xué)生數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)出來，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，取得理想學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師進(jìn)行分層教學(xué)方案的實(shí)施指導(dǎo)過程中，還應(yīng)重視分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，并利用契合不同學(xué)習(xí)能力的分層評(píng)價(jià)，提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更加積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，提升學(xué)習(xí)能力。藉此，促進(jìn)教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、課后小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小組合作學(xué)習(xí)，可取得事半功倍的聯(lián)想效果。教師給予重視并通過合理科學(xué)的課后學(xué)習(xí)小組的組建，提升學(xué)生課后知識(shí)自主鞏固能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。因此，教師可從指導(dǎo)學(xué)生自主組建課后小組做起，每個(gè)小組中不僅有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)有學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和較差學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過合理的差異化學(xué)生能力小組組建，合作學(xué)習(xí)中有效完成課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

如，教師進(jìn)行《圓》教學(xué)后，可組織學(xué)生進(jìn)行課后小組合作學(xué)習(xí)，并利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、能力中等、能力較差等不同層次成員組合，使學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)，高效率完成課后復(fù)習(xí)鞏固，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整、系統(tǒng)梳理出來，取得更加理想學(xué)習(xí)效果，提升知識(shí)鞏固能力同時(shí)提升合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。而教師通過指導(dǎo)學(xué)生合理分組課后知識(shí)鞏固，設(shè)計(jì)契合學(xué)生需求的練習(xí)題，有效完成關(guān)于“圓”的知識(shí)教學(xué)效果檢驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行修正，完成“圓”教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升。

總結(jié)：

總之，新課程背景下，教師依據(jù)課程變化，從精心備課準(zhǔn)備著手，了解新教材、了解學(xué)生，進(jìn)而做到有的放矢做好全新教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全新教學(xué)理念開展全新教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)力。藉此取得提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理想效果，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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