黃艷

摘要：隨著我國經濟實力的增強，教育產業(yè)的發(fā)展受到了越來越多的關注。在教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思路，引入新的教學手段，提高學生的數(shù)學學習興趣。將問題導學法引入中學數(shù)學課堂，既可以改進傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，又可以提高學生對數(shù)學知識的認識。文章就問題導學法在中學數(shù)學教學中的運用進行了探討，以期對學生的數(shù)學思維和學習興趣有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;問題導學法;實際運用

前言

在高中數(shù)學教學中，教師僅僅把基本的知識傳授給學生，并沒有把知識與教學相結合，而問題引導法的運用使得課堂教學更注重學生的情感體驗，在培養(yǎng)學生的綜合能力方面起著關鍵的作用。通過適當?shù)闹笇Ш椭笇?，使學生能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，并能及時地解決問題。

1、傳統(tǒng)數(shù)學教學中的問題

1.1 單一的教學方式和單調的教學內容

數(shù)學本來就是一門邏輯非常強大的學科，如果單純的按照教科書來做，那就很難讓人對數(shù)學產生興趣，讓數(shù)學課變得索然無味，許多老師講授的課程內容不夠豐富，課程內容不合理，忽視了學生的主體性，造成了課堂氣氛不和諧，從而影響了學生的學習。

1.2 忽視了學生的全面素質教育

由于數(shù)學是應試的必考科目，所以許多老師把注意力放在了學生的學業(yè)成績上，忽視了學生的綜合素質，往往采取了"題海戰(zhàn)術"，讓學生們在日常生活中不斷地做著大量的題目，讓他們感到了巨大的壓力，從而使他們在數(shù)學上感到疲憊不堪，從而降低他們的數(shù)學水平。

2、高中數(shù)學教學中問題導學法的應用

2.1 制定合理的教學問題

在高中階段，數(shù)學是一門很難掌握的學科，它要求學生花大量的時間來預習、復習。然而，在現(xiàn)實生活中，許多高中數(shù)學教學水平已不能滿足當前的教學要求，導致他們的數(shù)學學習水平有所降低。在選擇教學方式時，應以激發(fā)學生為基本準則，鼓勵學生主動主動，而非被動地接受。問題導學法中的問題設計要與學生的思考方法相結合，通過發(fā)問來激發(fā)學生在課堂上所表現(xiàn)出來的問題，從而引導他們正視問題，并進行細致的解釋，從而提高學生的學習興趣。在教學問題的設計上，應充分考慮到課堂教學的有效性與知識的深度。在教學中，學生要進行討論，老師要在課堂上進行解釋，以提高學生的學習興趣。

2.2 明確教學目的，并對問題進行有針對性的提問

在進行數(shù)學教育前，老師要明確教學目的，要有針對性的向學生提出問題，而不是直接問問題，而是一味的去解答，而不能得到系統(tǒng)的解答。假如問題沒有目標，盡管老師提問，學生們也能解答，但最后的結果肯定是非常有限的。在教學過程中，教師要有目標地提問，要使學生明白而不能解答，這樣既能引起學生的注意，又能引起他們的興趣，充分發(fā)揮他們的腦力，使他們能夠積極地思考問題，從而達到更廣闊的范圍。這些有針對性的問題的引入與建議，有助于更好地進行課堂教學，對于不同的學生來說，也能從不同的問題中獲得相應的啟發(fā)。

2.3 創(chuàng)設教學環(huán)境

問題導學法是一種非常有效的教學方法，它可以為枯燥的課堂增添一種生動的氣氛，并能引起同學們的注意力，讓課堂的氣氛更加活躍。在初中數(shù)學的基礎上，通過對高中數(shù)學的了解，可以使學生更好地掌握課堂上的知識。在高中數(shù)學教學中，首先要復習上一節(jié)課所學的內容，可以采取多媒體和提問等多種形式。其次，根據(jù)課程的教學內容，提高學生的數(shù)學理解能力。在大部分中學教室里，都有多媒體教學，因此老師可以把平時碰到的數(shù)學情景投射出來，讓學生對數(shù)學問題有更直觀的了解。比如，在教授三角函數(shù)時，老師可以把三角函數(shù)的認識過程投射到樹的高度、航向的距離、高樓的影子等方面。老師再根據(jù)學生的反饋來提問：在日常生活中，三角函數(shù)的知識可以運用到哪里？對于三角函數(shù)，我們應該使用哪種公式？讓同學們對本課程的學習目的有一個大概的認識，然后到課本上找出答案。通過對學生在課堂上的提問，老師要給他們講解三角函數(shù)，讓他們主動查閱高中的數(shù)學材料，并在課堂上進行反思，提高他們的學習興趣，提高他們的自主性。在中學數(shù)學課堂上，教師運用問題導學法來建立高效的課堂，同時也可以及時地了解學生所掌握的知識，以便更好地解決問題。

2.4 培養(yǎng)學生的自主性

高中數(shù)學教學的目的在于提高學生的自主性。在數(shù)學教學中，老師可以向學生講授數(shù)學知識，提高他們的學習能力。針對數(shù)學學習中遇到的問題，要通過對數(shù)學課本和教學實踐的指導，使其不斷提高。當學生陷入學習困境時，教師主動提出問題，可以大大提高他們的自主性，并鼓勵他們進行討論。在中學數(shù)學的實踐中。教師可以利用問題導學法，促進師生間的溝通與學習，并在教學中起到指導作用。比如，在學習幾何圖形時，老師可以運用問題導學法，對學生進行提問：教室墻面與黑板之間的空間關系是怎樣的？平臺和地板之間的關系是怎樣的？這兩種關系是怎么證明的？在完成教學任務后，要鼓勵同學們進行小組討論，以提高他們的自主性。

2.5 強化教學指導

在高中數(shù)學問題導學中，問題導學的核心是教師的指導，問題導學的基本模式是提出問題、解決問題、解決問題、解決問題，在教師的指導下進行，使學生能夠從中獲取新的知識，從而增強自己的自主性。例如，在學習正弦和余弦的時候，老師可以設計一個問題場景：一個人在斜坡上行走14米，他的相對高度是6米，而當他繼續(xù)往上爬6米時，他的相對高度是多少？又向前走了幾米？在此基礎上，老師指導學生在平面上繪制簡單的圖形，使學生能夠很輕松的繪制出一個三角形。

3、結語

問題導學法是指教師引導學生進入問題。這個方法得到了教師和學生的認可。問題導學法是提高學生學習效率的教育方法。教師在數(shù)學上的恰當運用可以提高學生的創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣和學習需求。

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