李紅霞

摘要：傳統(tǒng)文化博大精深，是我國(guó)中華民族的智慧結(jié)晶，其在構(gòu)建小學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。部編版小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化素材，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重對(duì)傳統(tǒng)文化元素的深度挖掘，以此為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行分析，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教育教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)文化是中華民族可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是全體教職工共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要始終牢記道德建設(shè)與教育使命，在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化教育與語文識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來，提出一系列有效教學(xué)策略，豐富與拓展文化教育活動(dòng)，以此提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平。

一、加強(qiáng)課程教育資源整合，探索傳統(tǒng)文化滲透路徑

要想提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的滲透質(zhì)量，教師要多關(guān)注語言文字中的傳統(tǒng)元素，借助已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)資料進(jìn)行整合，多觀看一些文字相關(guān)紀(jì)錄片，探索出有效的滲透路徑，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的重要性，進(jìn)而建立保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。小學(xué)生的年齡較小，教師要注重以有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助趣味造字故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倉頡造字的故事經(jīng)過千百年的流傳，仍具有趣味性特點(diǎn)，教師可將此內(nèi)容引進(jìn)至教學(xué)中，讓學(xué)生看到古代人的智慧，幫助學(xué)生理解漢字的產(chǎn)生過程，以此激發(fā)學(xué)生探索文字的興趣。另外教師還可以引進(jìn)漢字的歷史淵源內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解漢字意思。比如在課文《爺爺和小樹》教學(xué)中，針對(duì)識(shí)字目標(biāo)“爺”，教師可將它進(jìn)行組詞，組成爺爺、姥爺?shù)仍~語幫助學(xué)生理解。針對(duì)生字“傘”，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象傘的形狀，并將雨傘的形狀與漢字形狀進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)講解傘的創(chuàng)造過程，相傳傘的創(chuàng)造初衷是為了遮擋太陽，魯班發(fā)現(xiàn)在夏日時(shí)將荷葉擋在自己頭上會(huì)有遮陽效果，于是采用竹子和荷葉制作了簡(jiǎn)單的傘。此故事的引入不僅可以幫助學(xué)生盡快掌握漢字的書寫方法，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的了解熱情，認(rèn)識(shí)到古代人的創(chuàng)造智慧。

二、豐富課程知識(shí)呈現(xiàn)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生了解興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師帶來了更加豐富的教學(xué)工具。對(duì)此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)多樣化呈現(xiàn)課程知識(shí)。考慮到小學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫電影，教師可以緊抓學(xué)生這一特點(diǎn)，以動(dòng)畫方式開展教學(xué)，為學(xué)生展示文字演變的神奇之處，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的了解熱情。例如在學(xué)習(xí)生字“塘”時(shí)，通過此前的拆分可以得知此次主要由土和唐組成，其中土代表池塘是由水和土壤組成，所以漢字自身要帶有提土旁。而唐是指古代用于公共打水的大水池，將提土旁和大水池組合在一起便成了帶有護(hù)堤的大池，即池塘。在此部分講解過程中，教師借助動(dòng)畫制作手段，將兩個(gè)文字部首以不同形象展示，而后慢慢移動(dòng)組合形成相對(duì)應(yīng)的具體事物，將土壤和大水池慢慢移動(dòng)組合成池塘。此教學(xué)過程僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，最終提升課程教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新漢字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

漢字的發(fā)展歷史悠久，是人們各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師要提起漢字教學(xué)的重視，通過多種途徑創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字知識(shí)。小學(xué)生對(duì)游戲的興趣較高，教師可結(jié)合游戲特點(diǎn)設(shè)置漢字教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)組進(jìn)行筆畫猜字游戲，先將全體學(xué)生分為若干小組，從小組中選出一位成員進(jìn)行猜題，其他成員用自己的身體組成漢字。要求小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組漢字，最后猜正確數(shù)量最多的小組獲勝。此方式能夠確保全體學(xué)生的參與，在游戲活動(dòng)中掌握漢字的書寫方式，感知漢字的濃郁文化特點(diǎn)。再例如在組織拼音猜字游戲，教師在黑板上寫出拼音，讓學(xué)生想出所對(duì)應(yīng)的漢字，并將想出來的漢字書寫在黑板上。我國(guó)漢字文化博大精深，同一拼音有著許多漢字對(duì)應(yīng)，此過程能夠充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生記憶更多的同音字。此游戲還可延伸出添筆畫游戲，教師在黑板上寫出結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的漢字，比如王、田等，讓學(xué)生嘗試添上一筆變?yōu)椴煌淖?，比如將王變?yōu)橛瘛⒅鞯?，將田變?yōu)榧?、由等字。此游戲活?dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，幫助學(xué)生加深漢字記憶。

結(jié)束語

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要途徑。我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，教師要將其融入到識(shí)字教學(xué)中，以趣味性文化故事、漢字演變過程等，激發(fā)學(xué)生課程了解興趣;以現(xiàn)代化科技手段、趣味游戲活動(dòng)等方式，豐富學(xué)生課程體驗(yàn)，促使學(xué)生在快樂氛圍中掌握學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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