洪小奮

摘要：在新的課程改革的要求下，美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)新的發(fā)展征程，以往的美術(shù)教學(xué)只是讓學(xué)生去掌握基本的美術(shù)教學(xué)知識(shí)以及美術(shù)考試中需要的美術(shù)技巧，缺乏美術(shù)內(nèi)核中的更深層次的教學(xué)導(dǎo)向，也就導(dǎo)致了一些高中生不是出于對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)而去學(xué)習(xí)美術(shù)，完全是為了升學(xué)考試而去機(jī)械式的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并沒(méi)有掌握美術(shù)學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，并不利于以后在美術(shù)道路上的更深遠(yuǎn)的發(fā)展。所以高中美術(shù)教師應(yīng)該扛起美術(shù)教學(xué)的大旗，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，吃透教學(xué)內(nèi)容，提高自身的美術(shù)文化修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)水平，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一定的鑒賞能力，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)美和區(qū)分美，具備一定鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞能力;教學(xué)從實(shí)際出發(fā);創(chuàng)設(shè)多種鑒賞形式;引發(fā)自主思考

高中階段是學(xué)生各個(gè)方面的接受能力相對(duì)成熟的時(shí)期，學(xué)生的感性思維和理性思維也得到長(zhǎng)效的發(fā)展，因此在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞審美能力也是切實(shí)可行的，因此教師在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的提高對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的要求，在教授學(xué)生的基本美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，更新教學(xué)理念，運(yùn)用各種輔助教學(xué)工具，開(kāi)展多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不斷的去接觸美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)，并以此能夠去鑒賞美術(shù)作品，欣賞美術(shù)傳達(dá)的美好意境。

一、教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)

世間萬(wàn)物的美都是來(lái)源于日常生活，因此美術(shù)的美感也不外乎應(yīng)該駐足身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物。所以教師要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞美的能力，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去觀察日常生活中的萬(wàn)物，從日常生活情境出發(fā)，去敏銳捕捉可以作為美術(shù)藍(lán)本的素材和事例，讓學(xué)生逐漸感受到美術(shù)無(wú)處不在，美術(shù)作品來(lái)源于日常，是對(duì)日常生活的萬(wàn)物的再現(xiàn)與升華，從而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷的學(xué)習(xí)中觀察、臨摹、創(chuàng)造、品鑒。

例如，在教授“美在民間永不朽之中國(guó)的民間美術(shù)”這節(jié)課時(shí)，我首先在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)一遍美術(shù)課本后依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去捕捉生活中的一些民間藝術(shù)，然后學(xué)生在課下進(jìn)行查資料，并根據(jù)日常的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉了一些民間剪紙、民間版畫(huà)以及一些民間的泥塑藝術(shù)在課堂教學(xué)中展開(kāi)討論，為了讓學(xué)生從生活中直接觀察和鑒賞這些民間美術(shù)作品，我用多媒體技術(shù)播放了一些日常生活情境中的剪紙藝術(shù)影像，例如有關(guān)民間的婚喪嫁娶中以及過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)的情境中展示各種剪紙的樣式，因?yàn)槭窃谑煜さ娜粘Ｉ钋榫爸杏^摩和鑒賞，學(xué)生興趣十足，在歡快愉悅的課堂氛圍中逐漸的掌握品鑒民間藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并逐漸讀懂了民間藝術(shù)的特殊語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)多種鑒賞形式

高中生的日常生活經(jīng)歷有限，閱歷較少，接觸美術(shù)藝術(shù)的機(jī)會(huì)也有限，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞過(guò)程中遇到困難，對(duì)此教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種鑒賞形式，幫助學(xué)生掌握豐富多彩的鑒賞方法，讓學(xué)生在面對(duì)各種形式的美術(shù)作品進(jìn)行品鑒欣賞時(shí)不至于手足無(wú)措，能夠結(jié)合所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各種形式的美術(shù)作品展開(kāi)欣賞、評(píng)價(jià)、思考，并逐步形成自我的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在教授“百花齊放，推陳出新之中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)”這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行初步歸類，讓學(xué)生分別歸納出傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西方繪畫(huà)在這一時(shí)期的不同發(fā)展情況。隨后在課堂教學(xué)中我首先展示了幾幅傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)作品，帶領(lǐng)學(xué)生去分析這幾幅典型作品的構(gòu)圖技巧，色彩搭配以及整體意境上的特征。讓學(xué)生總結(jié)出鑒賞這類繪畫(huà)作品時(shí)需要謹(jǐn)記的一些規(guī)律和方法，并讓學(xué)生也參與到課堂的討論中一起總結(jié)出鑒賞此類繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。隨后我又用幻燈片播放了該時(shí)期幾幅西方油畫(huà)作品，然后從各種維度去分析畫(huà)作的各方面的特征，然后讓學(xué)生參與討論總結(jié)鑒賞西方繪畫(huà)作品的鑒賞依據(jù)等，將兩種鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行比較，運(yùn)用比較法使學(xué)生能夠運(yùn)用多種鑒賞方式品鑒不同的畫(huà)作。

三、隨機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考

高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)效率不高，努力和成果不對(duì)等的局面，歸根到底是沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。教師作為美術(shù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要傳授基本知識(shí)還要傳授基本學(xué)習(xí)方法，因此要想提高學(xué)生鑒賞能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的品鑒藝術(shù)作品的方法，并熟練掌握品鑒的標(biāo)準(zhǔn)。

在教授“凝固的音樂(lè)——漫步中外建筑藝術(shù)”這節(jié)課時(shí)，我首先詢問(wèn)學(xué)生：“大家都知道各國(guó)的標(biāo)志性建筑嗎？”然后學(xué)生開(kāi)始思考并舉手回答自己知道的答案，在這個(gè)過(guò)程中活躍教學(xué)氣氛，學(xué)生的課堂討論豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生感受到世界各國(guó)建筑的各式各樣，同時(shí)我在教授建筑特色的時(shí)候，又詢問(wèn)學(xué)生：“大家聯(lián)系下每一個(gè)國(guó)家的基本習(xí)俗，考慮下這些建筑特色跟國(guó)家的歷史背景之間的關(guān)系”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，隨后我在講解每一個(gè)國(guó)家的基本建筑時(shí)，學(xué)生得以在講授中思考這些問(wèn)題，通過(guò)討論交流各自的意見(jiàn)，了解到建筑和國(guó)家的歷史底蘊(yùn)和風(fēng)俗習(xí)慣之間的聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到各類建筑的特色，并逐步學(xué)會(huì)了怎樣去鑒賞這些建筑物。

總而言之，要想提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，非一日可以完成，需要教師秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的教育理念，充分了解學(xué)生的基本美術(shù)發(fā)展情況以及美術(shù)學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系需要教授的美術(shù)知識(shí)，滲透一些新穎的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓素質(zhì)教育背景下的高中美術(shù)煥發(fā)光彩。使每一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的高中生都能夠成為一個(gè)具備基本美術(shù)涵養(yǎng)的美術(shù)人才，不僅可以在理論知識(shí)層面上有所建樹(shù)，還能夠更深層次的把握美術(shù)的審美規(guī)律和趨勢(shì)，能夠欣賞美的同時(shí)可以鑒賞美，成為一個(gè)合格的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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