王秀雙

摘要：小學(xué)道德與法治課程在學(xué)生的德育教育過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。但從現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，道德與法治教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其真正作用。不僅要關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)觀(guān)念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，選擇合適教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;課堂教學(xué)

在小學(xué)教育教學(xué)中，道德與法治是忽視的課程。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師只有重視對(duì)學(xué)生道德與法治教學(xué)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，道德與法治課程并沒(méi)有受到太多的重視，也沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用。結(jié)合這一狀況，教師需要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，采取有效教學(xué)措施，充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀(guān)念滯后教學(xué)方式單一

從當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，道德與法治這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有收到太多的重視。加上教師在教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)發(fā)展處于固化狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師多采用灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生在課堂中，絕大多數(shù)的時(shí)間都是接受知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)展的時(shí)間和空間。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、想象力都無(wú)法得到有效培養(yǎng)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較機(jī)械，學(xué)習(xí)效率偏低。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間參與互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解答。

（二）忽略了學(xué)生的主體性作用

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)與發(fā)展有了新的要求。在素質(zhì)教育理念的影響下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變以往課堂中教學(xué)的主導(dǎo)地位。將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重新安排教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與課堂教學(xué)，自主參與學(xué)習(xí)，這是課程改革教學(xué)的重點(diǎn)。但現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)，并沒(méi)有按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，仍然用以往的教學(xué)方式，也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)缺乏針對(duì)性，存在較大的差異性，使得學(xué)生的主體性作用無(wú)法得到體現(xiàn)，無(wú)法取得良好教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更加依賴(lài)教師，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）模式化的德育活動(dòng)

小學(xué)道德與法治課程是實(shí)施德育教育的重要途徑。當(dāng)前的課堂教學(xué)依然只重視對(duì)課本中理論知識(shí)的講解，并不關(guān)注德育活動(dòng)的多樣性，使得德育活動(dòng)形式化，德育教育缺乏感染力。在組織德育活動(dòng)的過(guò)程中，并未深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)和性格特征。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性策略

（一）注重道德與法治教學(xué)的針對(duì)性

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在著一定的個(gè)體性差異。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)背景有所區(qū)別，學(xué)生之間存在著較大的差異性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合這一現(xiàn)狀，在確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。教師要合理的利用空余時(shí)間了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指明學(xué)生的發(fā)展方向，逐漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的新教育理念影響下，教師要注重學(xué)生的主體地位作用。只有如此在課程教學(xué)過(guò)程中，才能更加科學(xué)合理。教師首先要堅(jiān)持以人為本的教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效保證教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要明確自己的角色定位，提高教學(xué)成效。創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，尋找更為科學(xué)合適的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹新教學(xué)思想理念，充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

（三）構(gòu)建開(kāi)放性的課堂

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，許多學(xué)生較為懼怕老師，這對(duì)于教學(xué)發(fā)展極為不利。要提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅用口頭描述的方式很難加深學(xué)生的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生，更喜歡生動(dòng)具有趣味性的課堂。為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材，以多樣化的形式展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，由于教材中的內(nèi)容相對(duì)有限，因此教師就借助多媒體設(shè)施，給學(xué)生展示了許多視頻、圖片等資料，讓學(xué)生了解豐富多彩的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過(guò)這一方法增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)道德與法治課程是一門(mén)非常高的學(xué)科類(lèi)型，在學(xué)生德育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。為了提高道德與法治教學(xué)效率，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念。

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