董燕欽?

摘要：新課改背景下，初中物理教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)能力不斷提升其學(xué)習(xí)效率，取得較為理想學(xué)習(xí)效果。教師可依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求，設(shè)定契合學(xué)生需求的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理與探究物理知識(shí)習(xí)慣，并將習(xí)慣一直保持下去形成能力。基于這樣的自主能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，通過(guò)自主參與獲取自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

前言：

新課改背景下的物理教學(xué)，教師應(yīng)重視以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到具備自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)提升其物理學(xué)習(xí)能力。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

問(wèn)題引導(dǎo)方法進(jìn)行初中物理教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可起到良好教學(xué)效果，一方面提升物理學(xué)習(xí)效率，另一方面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，利用問(wèn)題引導(dǎo)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，借助問(wèn)題思考與分析，以及探究，自主進(jìn)行物理知識(shí)領(lǐng)悟與理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師經(jīng)過(guò)與學(xué)生一問(wèn)一答活動(dòng)教學(xué)，形成和諧師生互動(dòng)氛圍，拉近與學(xué)生間關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

如，以《平面鏡成像》教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師利用專(zhuān)業(yè)化物理教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)“平面鏡成像”問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題“照鏡子時(shí)，為什么能看到另一個(gè)自己？”、“國(guó)家大劇院為什么將外觀設(shè)計(jì)成蛋殼模樣？”、“怎樣確定像的位置？”、“如何比較像與物的大?。俊钡冗@樣逐層問(wèn)題引導(dǎo)的形式，將學(xué)生帶入到物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生依據(jù)問(wèn)題為線索，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分析與理解，并通過(guò)主動(dòng)問(wèn)題的探究過(guò)程，找到物理知識(shí)理解路徑，長(zhǎng)此久往，形成物理能力，促進(jìn)自信學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，并由此提升物理學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)學(xué)生問(wèn)題回答結(jié)果、發(fā)表問(wèn)題最終結(jié)論這樣一系列教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)中形成和諧關(guān)系，拉近彼此間距離，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做好充足準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的集體團(tuán)隊(duì)中，自主進(jìn)行思考，并將自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、看法、建議等自主意識(shí)發(fā)表出來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間自主交流，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，提升整體成員的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主交流學(xué)習(xí)所得習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師經(jīng)過(guò)這樣合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)與方法的推廣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予學(xué)生充分自主交流空間，進(jìn)而促進(jìn)自主能力的不斷提升。

如，教師進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行物理串聯(lián)與并聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)程中相互之間共同與交流，主動(dòng)將自己看法發(fā)表述出來(lái)，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)討論中，培養(yǎng)物理合作能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并不斷提升這種自主學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生敢于將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)表出來(lái)，為其自主學(xué)習(xí)能力不斷提升做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還可借助學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式展示出的自主思考、分析、探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，還可不斷提升自主能力，并將這種能力形成終身能力。這使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)問(wèn)題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力形成，取得理想物理教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)能力持續(xù)提升的目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)極為重要，是有效的物理實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)重視通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)指導(dǎo)，借此完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不斷提升?；谶@樣的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，教師可以實(shí)踐教學(xué)為基準(zhǔn)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)指導(dǎo)，助力學(xué)生具備自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

如，教師進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟地完成，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師可針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)自主制作聲音傳感器，完成實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力不斷提升，有效達(dá)成物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，取得較為理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，展示出優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有效達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)：

新課改背景下，初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可促進(jìn)物理教學(xué)效果更加良好，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)愉悅，提升物理思維能力，使得合作能力隨之提升，進(jìn)而提升物理實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?，并?duì)物理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。因此，教師教學(xué)中應(yīng)重視通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等有效方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，展示其優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身受益的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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