摘要:高職教育是我國高等教育的重要組成,在國家日益發(fā)展職業(yè)教育的背景下,高職語文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),按照國家發(fā)展職業(yè)教育的要求以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文素養(yǎng),從而推動(dòng)高職語文教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育的促進(jìn)作用,為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:高職教育;語文教學(xué);職業(yè)精神;人文素養(yǎng)
前言:
高職語文教學(xué)是職業(yè)教育體系中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程,其不僅能夠成為職業(yè)發(fā)展的工具,還具備人文屬性,對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升具有不可忽視的作用。鑒于此,需要充分發(fā)揮高職語文的人文屬性優(yōu)勢(shì),促成高職語文教學(xué)與職業(yè)精神及人文素養(yǎng)的滲透與融合。
一、高職語文教學(xué)中職業(yè)精神和人文素養(yǎng)滲透的意義
(一)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求
國家進(jìn)行職業(yè)教育改革,加快職業(yè)教育發(fā)展,其內(nèi)在推動(dòng)力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,很多行業(yè)和工作崗位不再僅僅要求工作者具備某個(gè)單一的技能,需要的是具備良好人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)高職語文教學(xué)中職業(yè)精神和人文素養(yǎng)的滲透,便于廣大高職畢業(yè)生更好的融于社會(huì)[1]。同時(shí),這也是國家職業(yè)教育發(fā)展的必然要求和使命,為社會(huì)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
(二)用人單位對(duì)職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的需求
伴隨著社會(huì)的發(fā)展,用人機(jī)構(gòu)在社會(huì)中生存與發(fā)展面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,在這種情況下,用人單位不僅重視畢業(yè)生所掌握的技能和專業(yè)程度,對(duì)畢業(yè)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的要求也在不斷提升。比如畢業(yè)生在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德、忠誠度、工作責(zé)任感等。因此,高職教育中利用語文這個(gè)強(qiáng)人文屬性的學(xué)科進(jìn)行職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是必要且可行的。
(三)高職語文教學(xué)改革的需求
高職教育的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。傳統(tǒng)高職語文教學(xué)工作地位比較尷尬,高職院校和學(xué)生都缺乏重視,無法有效的從講授內(nèi)容中挖掘與職業(yè)發(fā)展相關(guān)性內(nèi)容。因此語文課程無論是在授課時(shí)間還是考試內(nèi)容上都趨向敷衍。然而隨著社會(huì)對(duì)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高,高職語文教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革,朝著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和人文素養(yǎng)的方向調(diào)整,使其教育目標(biāo)更加顯性,凸顯教學(xué)改革目標(biāo)。
(四)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求
高職院校學(xué)生的成績(jī)較差,因而在經(jīng)歷高考選拔后被分入高職教育體系當(dāng)中。該年齡段的學(xué)生三觀不成熟,相比較技能水平的欠缺,其在精神層面欠缺的更為嚴(yán)重。因此,進(jìn)入社會(huì)后很多學(xué)生缺乏謀生的技能和素養(yǎng)。為了有效提升學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平,需要首先變革其精神,強(qiáng)化其自我認(rèn)同感,培養(yǎng)其奮斗的勇氣,使其具備較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神,從而更好的在社會(huì)立足。
二、高職語文教學(xué)中職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的滲透策略
(一)充分挖掘現(xiàn)有教材和資源
語文學(xué)科包羅萬象,面對(duì)不同的人群,其要展示出的語文內(nèi)容和教育目的是不一樣的。隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展,目前高職語文學(xué)科有了新版教材。新版教材的適用性、藝術(shù)性、思想性、時(shí)代性更強(qiáng),其將職業(yè)教育作為核心,兼具語文教學(xué)的人文屬性和工具屬性,是有力的高職語文教學(xué)資源[2]。因此,要充分挖掘以新版語文教材為核心的教學(xué)資源,促進(jìn)職業(yè)精神和人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中的滲透。此外,教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的不是要教學(xué)生識(shí)字,也不是教學(xué)生掌握新的寫作方法,而是教給學(xué)生怎樣在職業(yè)中更好的發(fā)展,因此要注重口語交際能力和語言運(yùn)用能力方面的教學(xué),充分挖掘教材等資源中涵蓋人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的內(nèi)容。
(二)不斷采取多樣化的教學(xué)方式和手段
相比較義務(wù)教育語文教學(xué),高職語文教學(xué)的壓力要小很多,其不再以應(yīng)試為目的,不再以知識(shí)講授為主要內(nèi)容,不再以反復(fù)記憶為學(xué)習(xí)方式。因此,可以采用多樣化的教學(xué)方式和手段[3]。高職語文教學(xué)要求以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和語言運(yùn)用能力為主體,可以采取模擬招聘、辯論會(huì)、演講、情景表演等多種方式來進(jìn)行語文能力的運(yùn)用。教師要著重從人文素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)方面制定相關(guān)指標(biāo),從而在不同方式的教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。
(三)更新完善目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前高職語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式依然是采用期中、期末考試評(píng)價(jià)的方式,這種評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行量化,很少涉及語文在人文素養(yǎng)和職業(yè)精神方面的培養(yǎng)內(nèi)容,因此,這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式無法促進(jìn)高職語文教學(xué)真正的與人文素養(yǎng)與職業(yè)精神相互融合。所以說,高職院校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革,構(gòu)建起涵蓋人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的新型評(píng)價(jià)體系,從而提升融合力度。
(四)營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境
人文素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念,其總體上來講就是指學(xué)生的綜合品質(zhì)。但是這種綜合品質(zhì)的養(yǎng)成并不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)那樣而學(xué)來的,其需要一個(gè)長期的過程。語文是一門講授中華優(yōu)秀文化和知識(shí)的學(xué)科,其富有故事和思想,具有強(qiáng)烈的人文屬性,對(duì)構(gòu)建高職學(xué)生的三觀具有重要作用。因此,可以借助語文教學(xué)營造出一個(gè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)人格的養(yǎng)成。
三、結(jié)語
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,短短幾十年我國社會(huì)就發(fā)生了天翻地覆的變化。在就業(yè)市場(chǎng)中,高職院校培養(yǎng)的學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。這種情況下,高職院校必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的培養(yǎng)工作。語文學(xué)科天然具有工具屬性和人文屬性,促進(jìn)高職語文教學(xué)與人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的融合,從充分挖掘現(xiàn)有教材和資源、不斷采取多樣化的教學(xué)方式和手段、更新完善目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境等方面著手,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]覃偉,劉菊.高職語文教師如何利用課堂教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)研究——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].參花:下,2019,13(6):2.
[2]戴媛媛.試論職業(yè)精神在高職語文課堂教學(xué)中的滲透策略[J].信息周刊,2020,10(1):1.
[3]呼艷.高職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神與人文素養(yǎng)研究[J].陜西教育:高教版,2022,19(1):2.
作者簡(jiǎn)介:王麗 1987年6月, 女,彝族,云南昆明,學(xué)歷本科,講師, 研究方向高職語文教學(xué)