摘要：科學(xué)化發(fā)展背景促進(jìn)了我國(guó)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在當(dāng)前我國(guó)高職教育過(guò)程中，信息化已經(jīng)成為高職教育當(dāng)前的教學(xué)方向，信息化教學(xué)模式也是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下信息教育的重要發(fā)展策略。在信息化教學(xué)模式引導(dǎo)下，高職院校應(yīng)充分尊重當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前高職院校發(fā)展水平，強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量，使《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程能夠朝著信息化的方向發(fā)展，從而改善在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程開(kāi)展中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)探究

前言：

信息化課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是指，在現(xiàn)代化教學(xué)教育理念的引導(dǎo)下，結(jié)合高新教學(xué)技術(shù)的全面應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、革新教師教育理念，將數(shù)字化教學(xué)以及信息化教學(xué)充分的利用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息化學(xué)習(xí)的手段提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮課堂參與度，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)效率。文章主要是根據(jù)當(dāng)前高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，通過(guò)探討總結(jié)出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題制定了多樣化的改善策略，從而促進(jìn)我國(guó)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國(guó)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)境低下，教學(xué)效果不夠明顯

多樣化的教學(xué)環(huán)境是由學(xué)生、教師、教材以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)共同構(gòu)成，因此如果想要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的改善，要考慮的因素較多。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析總結(jié)出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生法律常識(shí)低下、教師教學(xué)方法單一、教師為學(xué)生制定的教學(xué)內(nèi)容乏味等一系列問(wèn)題，這一系列問(wèn)題制約了我國(guó)高?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的整體發(fā)展，從而無(wú)法落實(shí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的實(shí)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教材選擇過(guò)于單一，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法也相對(duì)于較為枯燥;課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言較為龐大，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)急功近利，照本宣科的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果低下[1]。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間缺乏協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)特點(diǎn)分析，總結(jié)出我國(guó)各高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)課程出現(xiàn)了重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。還有很多高職院校根本就沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的發(fā)展角度為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性，綜合能力的培養(yǎng);學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為學(xué)生制定多樣化的發(fā)展策略以及拓展性的強(qiáng)化內(nèi)容，教學(xué)課程與理論實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容不夠明確，從而降低了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，制約了我國(guó)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)效果。

二、信息化背景下高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方向

（一）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在科技時(shí)代背景下，應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)母纳苽鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育的影響下，忽略了對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，為了全面提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法及知識(shí)的掌握程度，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多樣性以及實(shí)用性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)解決具體案例中的具體問(wèn)題，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）優(yōu)化信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

科技時(shí)代要想全面優(yōu)化信息技術(shù)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，首先教師應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)的手段適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，在整體教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的向?qū)W生展示更多的真實(shí)案例，多為學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景化教學(xué)，使學(xué)生能夠在場(chǎng)景化教學(xué)中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;與此同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源等信息資源的整合與利用，搜尋與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源案例，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己自我進(jìn)行案例的分析，在分析過(guò)程中找尋問(wèn)題，并且能夠強(qiáng)化問(wèn)題解決的方法;除此之外，教師要在信息化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，提升對(duì)學(xué)生的重視性，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化技術(shù)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供多樣化的輔導(dǎo)工作。在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)制作成信息化課件，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行上傳，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)資源共享，強(qiáng)化學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）改革考核制度

信息化發(fā)展背景下，教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)資源作為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)布置情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)耐瓿删€上答疑、線下批改等一系列環(huán)節(jié)。信息化技術(shù)教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量還能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)渠道，從而減輕教師的教學(xué)壓力。在考試時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的漏洞，強(qiáng)化學(xué)生多元化的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，在線上為學(xué)生傳遞相對(duì)應(yīng)的格式文件，同時(shí)設(shè)定好格式文件以及習(xí)題的分值，引導(dǎo)學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)或者手機(jī)進(jìn)行作答，在學(xué)生作答完成后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案自我進(jìn)行批改，這樣學(xué)生就能夠掌握自身學(xué)習(xí)中的不足，計(jì)算機(jī)等一系列信息化技術(shù)的應(yīng)用，為教師批改試卷節(jié)省了大量的時(shí)間，使教師能夠更加專(zhuān)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)論：

高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的綜合類(lèi)學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善下，高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程應(yīng)遵循當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，以信息化教學(xué)方式作為引導(dǎo)強(qiáng)化理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，從而提升《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞娜. 淺談信息化下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：187-187.

[2] 王衛(wèi)軍. 淺談信息化下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)[J]. 考試周刊，2018（59）：20.

[3] 李靈云. 信息化背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（5）：720.

作者簡(jiǎn)介：葉青，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)、稅法、會(huì)計(jì)。