張興梅

摘要：在高級(jí)中學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)中，教育者若想要有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及精彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教育者在授課的過程中，可以采取小組合作的教學(xué)方式，不斷鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中相互幫助，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。正文主要對(duì)當(dāng)前高級(jí)中學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討與分析，進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，希望對(duì)今后語文教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中語文教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

隨著素質(zhì)教育的推出與推廣，教育者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，要不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)造，更新自身的教學(xué)理念，使用不同的教學(xué)方法，有效提升自身的教學(xué)成效。在眾多教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)方法是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，不僅可以有效培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，還可以進(jìn)一步鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓同學(xué)們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，幫助同學(xué)們形成反思等學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，教育者只需要做好引導(dǎo)與組織科學(xué)合理的設(shè)置小組分配以及小組安排，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行內(nèi)部分工與合作，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

1.當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作存在的問題

1.1不能清晰劃分小組結(jié)構(gòu)，小組合作性有待提升

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教育者在使用小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，并沒有對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，甚至部分教育者就地取材，利用班級(jí)小組直接進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各個(gè)小組之間無論是人數(shù)還是結(jié)構(gòu)上都存在差異性，降低小組合作學(xué)習(xí)方式的合理性。

1.2教育者沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教育者發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段以及初級(jí)中學(xué)階段的語文教學(xué)相比，高級(jí)中學(xué)階段的語文知識(shí)更加的深?yuàn)W，對(duì)同學(xué)們有了更高的學(xué)習(xí)要求。高級(jí)中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)語文的藝術(shù)性和歷史性，對(duì)于同學(xué)們的語文鑒賞能力也有了更高的要求，若是憑借同學(xué)們的一己之力無法有效學(xué)習(xí)，此時(shí)需要交易者對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

1.3缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

受考試制度的影響，高級(jí)中學(xué)階段的語文教學(xué)模式一直以講解為主，教育者無法有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分交易者缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效展開教學(xué)活動(dòng)。

1.4同學(xué)們沒有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

小組合作模式可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，教育者在利用此種教學(xué)方式進(jìn)行授課的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)該部分的內(nèi)容，提升同學(xué)們的價(jià)值觀。

2.優(yōu)化高中語文小組合作學(xué)習(xí)的策略與方式

2.1科學(xué)合理劃分小組

在利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行授課的過程中，教育者必須要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)劃分。在班級(jí)中的組織小組與學(xué)習(xí)小組的概念是不同的，組織小組只是為了做好紀(jì)律管理工作，而學(xué)習(xí)小組是為了提升同學(xué)們的溝通能力以及合作意識(shí)，進(jìn)一步提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。你說語文教育者一定要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的劃分語文學(xué)習(xí)小組。首先，要將每個(gè)小組的人數(shù)控制在4到6人，對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化管理。其次，每個(gè)小祖宗不僅要有學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，還要有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)以及中等生，進(jìn)一步縮短同學(xué)們的成績(jī)差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)幫差的目的。最后，還要遵循組間同質(zhì)的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成員水準(zhǔn)都要大體相同，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)與交流。

2.2加強(qiáng)小組分工協(xié)作

在使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要嚴(yán)格執(zhí)行分工協(xié)作這一學(xué)習(xí)原則。每個(gè)小組的成員都要進(jìn)行合理的分配，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利的開展下去。此時(shí)，教育者可以對(duì)分工協(xié)作的安排進(jìn)行干預(yù)。比如說，在確定小組內(nèi)各個(gè)成員的職務(wù)時(shí)，可以讓不同的成員擔(dān)任不同的職務(wù)角色。若是小組長(zhǎng)就負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，監(jiān)督組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況，做好與教育者的對(duì)接工作。若是資料管理員就負(fù)責(zé)保管行組內(nèi)的學(xué)習(xí)資料。若是發(fā)言人員，就積極收集組內(nèi)成員的意見，對(duì)本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

2.3教育者要發(fā)揮引導(dǎo)作用

語文教育者在授課的過程中一定起到一定的引導(dǎo)作用，因?yàn)楦呒?jí)中學(xué)階段的語文知識(shí)存在一定的難度，同學(xué)們一定要做好課前預(yù)習(xí)工作，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。指教育者可以根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，給同學(xué)們布置已定的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

2.4科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教育者在進(jìn)行小組劃分之后，要根據(jù)自身的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在授課之前教育者要做好準(zhǔn)備工作，面對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組來講，教育者要以基礎(chǔ)知識(shí)為主;面對(duì)基礎(chǔ)較好的小組，教育者要不斷提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力等等，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在高級(jí)中學(xué)階段語文教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步提升語文教學(xué)成效。該學(xué)習(xí)方式不僅可以對(duì)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，還可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)參與度。在此過程中，有效培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)與協(xié)作精神，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)一步提升同學(xué)們的語文綜合素養(yǎng)。

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